Деятельность социального работника по социализации детей-инвалидов

Детская инвалидность считается одной из актуальнейших проблем современного общества и является одной из главных характеристик общественного здоровья и социального благополучия страны. Проблема, ребенка имеющего ограниченные возможности состоит не в том, что он не может ходить, видеть, слышать или говорить, а в том, что он лишается детства, лишается общения со сверстниками и другими здоровыми детьми,

отделяется от обычных детских забот и интересов. Таким детям необходима помощь и понимание не только родителей, но и общества в целом только так они смогут понять, что они нужны и что их действительно любят.

В России существует термин дети-инвалиды под которым понимается, лицо в возрасте до 18 лет с отклонениями в физическом или умственном развитии, меющий ограничение жизнедеятельности, обусловленное врожд нными, наследственными, приобретенными заболевани ми, следствиями травм.

При работе с детьми-инвалидами, социальному работнику, прежде всего, необходимо взаимодействовать с родителями, так как именно семья, является сферой развития и социализации ребенка. Крайне важной является социально-педагогическая работа с семьей, в которой воспитывается ребенок с ограниченными возможностями. Главная цель такой деятельности -пов иять на семью т ким образом, чтобы способствовать с циальной адаптации семьи в ситуации рождения ребенка-инвалида[1].

Для успешной социализации ребенка-инвалида в обществе необходимо включать различные виды взаимодействия родителей и детей. Родители должны присутствуют при работе специалистов с ребенком и сами обучаются тому, как нужно взаимодействовать с ребенком для его социализации. При поддержке специалистов ро ители становятся участник ми реаб литационного процесса и педаг гами для своих детей.

В занятия должны включаться коррекционно-развивающие, тематические упражнения и игры с элементами арт-терапии, направленные на формирование положительных эмоц й, повышение самооценки, ра витие психических процессов. Следует казать на необхо имость р звития форм ди логического общения между деть и-инвал дами и их здоровыми сверстниками, где поводом для общения является любая совместная деяте ьность. В построении и реал зации таких взаимоотноше ий ребенок с ограниченными во можностями, ра ширяет способы к мму ка ии с вне н м миром, приучается сам орга изовывать для себя помо ь со стороны здоровых людей. Важную роль в социализации и реабилитации детей-инвалидов играет их трудовая деятельность. Труд является мощным фактором развития детской солидарности для полноценной социальной адаптации детей с ограниченными возможностями.

Основу правового регулирования социальной работы с детьми-инвалидами составляют: ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»[5], являющийся базовым документом национального законодательства в области социальной защиты детства; ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ»[6].

Проанализировав опыт социальной работы различных стран, таких как Швеция и Великобритания можно сказать, что эффективность социальной работы, в частности деятельность социального работника по социализации детей-инвалидов, находится на достаточно высоком уровне. В Швеции дети-инвалиды независимо от тяжести заболевания живут преимущественно в семьях, как собственных, так и приемных. Каждый ребенок закреплен за реабилитационным центром, где им занимается целая команда специалистов. В Великобритании социальный работник из Департамента социальных служб оказывает помощь в виде совета, поддержки и консультирования; помогает в разработке индивидуальных программ реабилитации, которые согласовываются с клиентом и его семьей; организуют нормальную жизнь инвалида вне дома[4]. Из социальной работы в европейских странах можно позаимствовать некоторые элементы работы с детьми-инвалидами и применить их на практике в Российских центрах помощи семьям воспитывающих детей с ограниченными возможностями.

Таким образом, осуществление эффективной социально-правовой, психолого-педагогической, реабилитационной помощи и поддержки семьи позволит решить проблему изолированности ребенка от общения со сверстниками и от общества в целом. Также это позволит ребенку чувствовать себя более успешным, уверенным в себе и будет способствовать его успешной социализации и развитию его потенциала.