Деловая игра как метод развития субъектности педагога

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Ключевой фигурой развития образования является педагог, обладающий высоким уровнем профессионализма, активной профессиональной позицией, определяющей, в том числе, его инновационную активность в профессиональной деятельности. Статья посвящена решению проблемы повышения профессионализма педагога. Целью статьи является описание структуры деловой игры, практического ее применения и педагогических условий реализации в системе повышения квалификации, разработанной с позиции интеграции деятельностного, синергетического, коучингового подходов, являющейся психолого-педагогическим механизмом становления субъектности педагога. Методология (материалы и методы). В опытно-экспериментальной работе приняли участие проектные команды педагогов (112 чел.) лицея г. Истры, СОШ № 19 г. Красногорска Московской области. Количественное и качественное оценивание осуществлялось по методикам определения уровня рефлексивности (А. В. Карпов, В. В. Понамарева), мотивации профессиональной деятельности (К. Замфир, модификация А. Реана), готовности к профессионально-педагогическому саморазвитию (Н. П. Фетискин и др.), опроснику «Портрет инноватора», (Ш. Шварца, модификация Д. О. Королевой), личностной креативности (Е. Е. Туник). Результаты. Разработана деловая игра с позиции интеграции деятельностного, синергетического, коучингового подходов, являющаяся психолого-педагогическим механизмом становления субъектности педагога, относящаяся к научной новизне исследования. Разработана структура деловой игры с позиции интеграции вышеотмеченных подходов, определяющей педагогическое управление мотивацией деятельности педагога, являющаяся теоретической значимостью исследования. Предложены конкретная деловая игра «Педагогические бренды школы - ее гордость», разработанная на основе структуры деловой игры, отраженной в статье, методические рекомендации для разработки и проведения деловой игры, определяющие практическую значимость исследования. Решенная в исследовании задача реализации психолого-педагогического механизма становления субъектности педагога, будет способствовать расширению и обогащению теории менеджмента, связанного с теорией мотивации, и востребует в образовательном процессе проведение деловых игр для педагогов, определяющих осознанное, свободное их включение в инновации, занятие ими профессиональной позиции педагога-новатора.