Дети с ограниченным возможностями здоровья и современное общество

Важное место в комплексе подготовки детей-инвалидов к интеграции в социальную среду занимают вопросы их социальной реабилитации.

Социально-реабилитационная деятельность-сравнительно новая область профессиональной деятельности, возникшая как одно из направлений в системе комплексной реабилитации детей с отклонениями в развитии.

Основные причины увеличения числа инвалидов является: ухудшение условий жизни, которые губительно действуют уже в период развития плода, рост врождённых и наследственных патологий, хронизация многих соматических заболеваний, высокий уровень заболеваемости родителей.

Слово «инвалид» происходит от латинского invalidus , что означает слабый, немощный. В социологическом энциклопедическом словаре приводится следующие определения этого понятия: «инвалид-лицо, частично или полностью утратившее трудоспособность».

Инвалидность – это социальная недостаточность вследствие нарушения здоровья со стойкими расстройствами функций организма.

В социальных науках представления об инвалидности можно условно разделить на 2 типа. Одна точка зрения-традиционная- начинает объяснение инвалидности с констанции органической патологии и дисфункции, приписывая инвалидам статус девиантов, и приходит к выводу о необходимости их исправления или изоляция. Концепция роли больного была разработана Т. Парсонсом, раскрывшим специфику взаимоотношений врачей и пациентов. Он указал на особенности социальной роли больного, которая предполагает легитимное освобождение заболевшего от некоторых социальных обязательств и делегирования ответственности за себя профессионалам.

Известно, что дети –инвалиды –самый социально незащищенный общественный слой населения России. Тенденция увеличения в России количества детей-инвалидов при общем снижении рождаемости и недостаточность существующих форм обучения о воспитания, позволяют сделать вывод об определенном несовершенстве социальной и образовательной политики в отношении детей с нарушениями развития и поставить задачу поиска эффективных путей оказания социально-педагогической помощи детям данной категории.

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья нуждается в особом подходе. Что бы эффективно управлять формированием его личности, требуются глубокие знания психологических закономерностей, объясняющие специфику развития ребенка на всех возрастных этапах. Названные закономерности изучает психология. Следовательно, психология по отношению к социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями выступает как дисциплина, составляющая ее научную основу.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья необходимым является участие в программах социальной реабилитации, основная цель которых-успешная социализация и интеграция в общество. Обеспечение условий, способствующих социальной интеграции социализации.

Индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида реализуется в форме последовательной цепи реабилитационных циклов, каждый из которых включает в себя этап комплексной медико-социальной экспертизы и этап собственной реабилитации, т.е. набора мероприятий по поддержанию медицинской, психологической, социальной реабилитации, определенными возрастными и личностными особенностями ребенка и текущим уровнем тяжести ограничений его жизнедеятельности. Названная программа считается выполненной, если достигнута, полная социальная адаптация субъекта- бывший ребенок-инвалид, став взрослым, создал свою семью и интегрировался в обществе и установлено, что весь имеющийся у ребенка реабилитационный потенциал полностью исчерпан.

Задачи реабилитации детей-инвалидов решаются в основном в системе специальных учебных заведений , где организация учебного заведения определяются особенностями их аномального развития.

Таким образом, движущей силой психического развития ребенка является постоянное разрешение противоречий между возникающей потребностью в новых формах общения, взаимоотношений с людьми и старыми способами их разрешения.

Успеная реализация задач по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями предполагает глубокие знания и учет на практике как основных факторов и условий, от которых зависит эффективное развитие психики, так и движущихся сил этого развития.