Дети Великой Отечественной войны (историко-культурологический аспект). К 80-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

прежде всего памяти погибших в годы войны, поддержанию живущих участников войны, ветеранов и тружеников тыла, а также формированию и воспитанию в современных условиях патриотизма и духовно-нравственных качеств у молодежи, сохранению исторической памяти российского народа.

После объявления нацистской Германией войны Советскому Союзу на защиту своей земли поднялся весь советский народ, от мало до велика. Вся страна участвовала в героической борьбе за Родину, которая одержала разгромную победу над фашизмом благодаря сплоченности всего многонационального народа, его мужеству и стойкости. Именно поэтому войну 1941–1945 гг. называют Великой Отечественной.

Быстро повзрослевшие в те суровые дни советские дети старались ни в чем не уступать взрослым, принимая тяжесть невзгод на свои хрупкие плечи. Пройдя через жуткие испытания, дети военного времени стали тем поколением, которому пришлось восстанавливать разрушенную послевоенную страну, совершая неподъемную и порой непосильную работу.

Сегодня самые маленькие дети военного времени перешагнули отметку 80-летия, и, хотя война осталась для них в далеком прошлом, от этого не снижается острота воспоминаний, не притупляются пережитые чувства. Однако о детях войны как о социальной группе вспоминают в наименьшей степени. Те дети, которые воевали и защищали страну или имеют трудовые заслуги за работу в тылу, получили государственные льготы, а об остальных детях войны начали говорить только несколько лет назад и быстро забыли.

Данная статья посвящена детям войны, тому поколению ребят, чье детство, взросление и ранняя юность пришлись на суровое время 1941–1945 гг. Не претендуя на всестороннее освещение данной проблемы, что невозможно в рамках одной работы, коснемся лишь некоторых аспектов: проблем эвакуации в первые дни Великой Отечественной войны, быта, будней (досуга, образовательной и трудовой деятельности) детей Москвы.

Дети Великой Отечественной войны . Огромные испытания и лишения война принесла детям (Зинич, 2018: 251). Множество детей погибло во время ВОВ, и они остались только в памяти близких. Лишь некоторые из них увековечены литературными и художественными произведениями. Это хорошо известные всем, кто учился в средней школе СССР, участники партизанских отрядов, посмертно удостоенные звания Героя Советского Союза, – Марат Казей (1929 г. р.), Валя Котик (1930 г. р.), Леня Голиков (1926 г. р.), Саша Чекалин (1925 г. р.), Зина Портнова (1926 г. р.). Писатели в литературных произведениях обессмертили их имена¹. Например, Валентин Катаев в повести «Сын полка» увековечил имя Вани Солнцева, Александр Фадеев в романе «Молодая гвардия» вписал в историю имена членов советской подпольной антифашистской комсомольской организации, а Лев Кассиль в повести «Улица младшего сына» – героя Володи Дубинина. О детях войны сняты и одноименные фильмы, например «Сын полка» (экранизированный в 1946 г. В. Прониным и в 1981 г. Г. Кузнецовым), «Девочка из города», «Назначаешься внучкой» и многие другие.

Но это имена лишь некоторых юных героев тех лет. По разным оценкам, десятки тысяч несовершеннолетних принимали активное участие в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. ради всеобщей победы. В 2009 г. дети-солдаты признаны на уровне ООН как несовершеннолетние, которые активно участвовали в войнах и вооруженных конфликтах, а дата 12 февраля была объявлена Международным днем детей-солдат.

В России дети войны пока не получили официального статуса и не определены в отдельную льготную категорию, хотя часть из них попала в льготные группы сирот, тружеников тыла, блокадников. Скромная социальная выплата детям войны, которых именуют в официальных документах как «пенсионеров, родившихся в период с 1 января 1928 г. по 3 сентября 1945 г.», назначается в ряде регионов, включая Москву, при условии, что граждане, относящиеся к данной категории, не имеют других ежемесячных выплат (льгот)2.

Стоит отметить, что в исправление данной ситуации в конце 2020 г. группой депутатов Государственной думы от КПРФ был предложен проект федерального закона «О детях войны», в рамках которого предлагались правовые гарантии социальной защиты детей войны и, пожалуй, впервые официально устанавливалась категория «ребенок войны» – лицо, являющееся гражданином Российской Федерации, которому на время окончания (2 сентября 1945 г.) Второй мировой войны было меньше 18 лет1.

Вместе с тем проблемы детей войны до сих пор не снискали значимого практического внимания. И задача современного гражданского общества и ученых – восполнить этот пробел, прежде всего анализируя и показывая детские судьбы в период войны, а также не забывать тех немногих оставшихся живых свидетелей, кто видел войну своими глазами, кто может многое рассказать о «детском фронте». Цель статьи – сохранение памяти о Великой Отечественной войне, а также привлечение внимания к изучению жизни детей войны и их вклада в Победу. В текущий непростой для России исторический период это нужно прежде всего для переосмысления гражданами нашей страны сегодняшнего времени, понимания всей важности и значения специальной военной операции, а также передачи исторической памяти о Великой Отечественной войне молодому поколению для воспитания в нем патриотизма и гордости за свою Родину.

Краткий обзор научной литературы . Ученые-обществоведы в исследованиях многократно обращались к теме детей войны, о чем свидетельствует ряд узкотематических, но разнонаправленных по своей сути работ, выделяющихся на фоне общего числа научных публикаций по ключевым вопросам и проблемам Великой Отечественной войны. Данная социальная категория представлена в большей степени трудами с позиций исторической и педагогической науки, журналистики, краеведения, антропологии, в которых авторы исследовали вопросы, связанные с реализацией в условиях войны всеобщего обучения детей, помощи школьников фронту и тылу, условиями жизни детей в тылу и эвакуации, их бытового и медицинского обеспечения и т. д. (Кринко, 2006: 27). Но в первую очередь стоит отметить публикации о детях – участниках фронта и тружениках тыла во время Великой Отечественной войны (Дети Великой Отечественной…, 2022), детях в оккупации (Красноженова, 2024; Морозов, 2015). Ряд работ посвящен проблематике детей в эвакуации (Бельская, 2016; Сушко, Носова, 2020), в том числе перемещенных в отдаленные от линии фронта регионы – Поволжье, Урал, Приуралье, Западную Сибирь, Северный Кавказ, Среднюю Азию и Казахстан². Некоторые из них основаны на воспоминаниях ветеранов, в детском возрасте переживших Великую Отечественную войну (Волкова, 2011). Отдельные исследования посвящены первостепенным для того времени вопросам: как власти страны в период войны проявляли заботу о детях и как ответственность за судьбу подрастающего поколения распределялась между семьей, государством и общественностью³ (Зинич, 2019; Синицын, 1985), а также аспектам социальной поддержки детей-сирот (Девятых, 2024).

Общеизвестно, что «в период войн и в других кризисных условиях мир детей и вся система взаимоотношений “взрослые – дети” претерпевают серьезные трансформации. И в период тяжелейших испытаний Великой Отечественной войны в обществе формировались новые отношения к детям, требования к ним, ожидания от них, связанные с экстремальностью ситуации» (Детство и война…, 2015: 5).

В статье представлен к рассмотрению исторический период Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. с анализом конкретных явлений и культурных практик в историческом военном и многострадальном существовании государства, с присущими обществу универсальными ценностями и смыслами культуры, которые актуализируются социальным контекстом, статистикой, вторичными данными и рассказами очевидцев. При этом мы руководствовались методами системного и сравнительного анализа, а также применяли вторичные данные и открытые статистические сведения.

Московская эвакуация . Задача обеспечения безопасности гражданского населения, включая детей, является одной из важнейших при вооруженных конфликтах и войнах, а поэтому в первые дни стремительно начавшейся Великой Отечественной войны перед советским руководством стоял один из главных вопросов – эвакуация гражданского населения, в первую очередь детей, на восток страны, что было поручено оперативно созданному тогда Совету по эвакуации.

Первые сообщения о вторжении германских войск на советскую территорию поступили от пограничников. За первый день германские соединения вклинились вглубь страны до 60 км. Начальный период Великой Отечественной войны, с 22 июня до середины июля 1941 г., связан с серьезными последствиями для вооруженных сил Советского Союза внезапного вторжения обученных, хорошо подготовленных немецко-фашистских войск, бросивших свои отборные силы авиации, танки и пехоту на важные объекты по всей приграничной полосе – от Баренцева моря до Черного – для воплощения плана молниеносного захвата СССР (Ипполитов, 2016: 72). Историки, анализируя события тех лет, отмечают, что «первые удары пришлись как раз по местам базирования советских самолетов новейших типов, пунктам управления, портам, складам, железнодорожным узлам» (Ипполитов, 2016: 72).

По воспоминаниям очевидца, ребенка – свидетеля вторжения немецких войск в Брянскую область, этот день запомнится на всю жизнь: « первая картинка, которая отложилась в моей памяти: ранним утром мама топит печку. Вдруг какой-то шум на улице, и тут соседи… Мама быстро заливает печку водой и выскакивает на улицу со мной на руках. А с железнодорожной станции идут колонны немцев »¹.

В первых числах стремительно ворвавшейся войны гражданское население и детей не успевали эвакуировать из приграничных районов и западных областей СССР, они оставались на захваченных немецкими войсками территориях. Об этом времени очевидец вспоминает следующее: « Лето мы прожили в… землянке, а осенью, когда стало холодно, вернулись домой. Помню, как немцы жили в нашем доме. К зиме ситуация как-то успокоилась, главная немецкая армия прошла через деревню, осталась только, может, охрана, или полицейский, или староста »² .

Массированное наступление противника было запланировано сначала на Москву, поэтому уже в конце июня «существенное число детей эвакуировано с детскими учреждениями ‒ детдомами, детсадами и детскими интернатами» (Бельская, 2016: 171). Первые группы московских детей начали эвакуировать в восточные районы страны 30 июня 1941 г., и за первые 20 дней в тыл направили около 200 тыс. ребят разного возраста3. Оставшихся в Москве малышей, воспитанников детских домов и интернатов начали в спешке вывозить из столицы в юго-восточные районы Подмосковья, в Рязанскую, Ярославскую и Тульскую области.

Важно отметить, что в СССР существовала нормативная практика: с началом наступления лета ясли и детские сады перевозились на государственные детские дачи в Подмосковье. Поэтому началась эвакуация именно с этих детей, так как все военные силы, в том числе авиация фашистской Германии, были готовы к наступательной атаке Москвы. С получением данной информации власти приняли решение как можно скорее детей отправить в эвакуацию. Но не все родители решались на разлуку с ними, а поэтому порой без всякого разрешения забирали их с подмосковных дач и увозили обратно домой, в Москву.

22 июля 1941 г. немцы совершили первый массированный авианалет на столицу. Немецкие самолеты обрушили на жилые и промышленные кварталы тонны осколочно-фугасных и зажигательных бомб. В это время кто-то из городской власти спровоцировал панику, из-за чего из столицы бежала значительная часть населения. Все оставшиеся в Москве мужчины вскоре ушли в народное ополчение для защиты города, где пребывали только женщины и дети. Женщины взяли на себя бремя главы семьи, сохранив для страны детей – ее будущее (Волкова, 2020: 50). Вот как вспоминает тот период очевидец тех событий, тогда еще ребенок: « Женщины Москвы сформировали отряды дружинников и дежурили на улицах круглые сутки. Они носили на чердаки домов вместе с помогающими им детьми песок в мешках – первое средство защиты от зажигательных бомб. 40 тысяч школьников участвовали в засыпке песком и известковании чердаков домов, следили за светомаскировкой. Была организована срочная помощь москвичей фронту: женщины шили парашюты на собственных ручных швейных машинках, девушки шили и вышивали кисеты для табака, посылали различные открытки, письма-треугольники солдатам на фронт, а позже с наступлением холодов вязали шерстяные носки и варежки для солдат »⁴ .

В это же время московскому руководству стало ясно, что первоначальная эвакуация детей из столицы в близлежащие районы не имела практического смысла. Их начали привозить обратно, чтобы теперь уже с другими группами детей отправить на Урал и в Центральную Азию, где для них были подготовлены жилье, питание, медицинское обслуживание и воспитательнообразовательные программы.

Как пишет Н.В. Бельская, ссылаясь на данные Государственного архива РФ, «19 августа 1941 г. Совет по эвакуации распорядился эвакуировать 10 550 детей из детских учреждений города Москвы в Челябинскую и Молотовскую области, Татарскую АССР и АССР Немцев Поволжья» (2016: 171). Спустя три недели (13 сентября) «было решено осуществить дополнительную эвакуацию школьников из столицы, в тыл были перемещены несколько сот школ-интернатов с 60 000 учеников и сотрудников» (Бельская, 2016: 171–172). В начале октября были эвакуированы еще порядка 300 тыс. женщин и детей.

Эвакуировали большое количество людей железнодорожным и автобусным транспортом. В это время на подступах к столице происходили самые страшные события, о чем, например, свидетельствует история одной из ясельных дач в Подмосковье, дети которой в числе первых групп должны были быть эвакуированы в Узбекистан: « Детей увозили в большом автобусе, в котором были и матери некоторых ребят. В это время немцы уже готовились к напаДению на Москву, все центральные магистрали находились под их прицелом. Об этом знали наши военные руководители, а поэтому они и решили, что автобус поеДет по никому не известной Дороге через поле. Ставка Делалась на то, что расстояние До железнодорожной станции было небольшое, а там нужно было только посаДить всех в вагоны поезДа, идущего на восток. ОДнако автобус только проехал какую-то сотню метров, как вДруг совершенно внезапно его настигла бомба, и все, кто находился в нем, погибли » 1 . Это только один из чудовищных случаев, рассказанных очевидцем, пережившим те суровые времена.

В июле – октябре 1941 г. из столицы удалось эвакуировать в общей сложности почти 250 тыс. детей дошкольного возраста и учащихся 1–6-х классов. Воспитанники 16 московских интернатов на время войны стали жителями Казахской ССР, а десятки тысяч малышей попали в детские учреждения Горьковской, Молотовской (Пермский край), Новосибирской и Челябинской областей, Мордовской, Марийской, Чувашской и Татарской АССР.

Жизнь детей столицы (1941–1945 гг.) . В Москве оставалось еще свыше 300 тыс. детей в возрасте до 12 лет, и столичная власть уделяла им особое внимание. Очевидец тех событий вспоминает: « Уже с лета 1941 г. Детей начали привлекать к общественно полезным Делам Для обороны гороДа. Дети старшего возраста копали траншеи, создавая оборонительные рубежи вокруг Москвы, в самом городе рыли водоемы, подземные укрытия, строили бомбоубежища. Под руководством мам и бабушек ребята заботились и о раненых в госпиталях: читали им газеты и книги, рассказывали о событиях на фронте, о жизни в тылу, чинили белье, помогали медицинским сестрам делать перевязки, вручали самодельные подарки, устраивали концерты, ставили спектакли, особенно дети поднимали настроение раненых солдат песнями военного времени: “На позицию Девушка провожала бойца...”, “Синенький скромный платочек...”, “Темная ночь...” »² .

Битва за Москву длилась в целом 203 дня, немногим более 6 месяцев, до столицы оставалось 30 км, когда гитлеровские войска были остановлены. Завершилось сражение под Москвой 20 апреля 1942 г. полным поражением главной группировки гитлеровских войск. Большинство ополченцев из московских дворов не вернулись домой, защищая свой город и семьи. Дети остались без отцов и дедушек, а мобилизованные в первые дни войны защитники Родины продолжали сражаться в действующих войсках фронта, далеко от Москвы. Вместе с военными сводками Левитана москвичи ждали письма-треугольники с фронта от родных мужчин.

Война продолжалась, однако, несмотря на это, уже в конце 1942 г. снова сели за парты 176 тыс. московских ребят в 250 школах. По воспоминаниям очевидца, «городское руководство всячески старалось помочь школьникам: бесплатно выдавали учебники, а в конце учебного гоДа, сохранив их в чистом виДе (обертывали кажДую книгу в газету или какую-то оберточную бумагу), кажДый школьник сДавал учебники в школьную библиотеку и получал комплект учебников на новый учебный гоД. Но учебников на всех не хватало »³.

В Москве была восстановлена работа внешкольных учреждений. В 1943 г. в столице действовало несколько парков, 100 детских клубов, 200 спортивных площадок, 277 детских комнат при домоуправлениях. На летний период открывались 134 производственные мастерские, в которых занималось более 22 тыс. детей (Синицын, 1985: 275). Несмотря ни на что, в это время все дети не прекращали ходить в школу и на уроках труда усердно осваивали специальности, а затем тысячи подростков приходили на заводы и фабрики, старались заменить взрослых рабочих, ушедших на фронт. Значительно возросло в годы войны количество учащихся в школах фабрично-заводского обучения, ремесленных и железнодорожных училищах, школах рабочей молодежи, техникумах, специальных средних учебных заведениях. Только эти школы и училища за 4 года войны выпустили 2 475 тыс. квалифицированных рабочих4. Это почти столько же, сколько дали школы фабрично-заводского ученичества за предшествующие 20 лет существования. Кроме того, в период летних каникул на полях подмосковных колхозов, совхозов, подсобных хозяйств, собирая дикорастущие плоды, ягоды и лекарственные растения, работало свыше 50 тыс. школьников. Так дети войны вносили свою лепту в выздоровление раненых солдат и скорейшую победу нашей страны.

С первых дней войны учителя нескольких московских школ организовывали уход за детьми, родители которых ушли на фронт или поступили работать на производство. В это же время учителя из Ленинграда взяли шефство над эвакуированными детскими учреждениями. Вскоре эта патриотическая инициатива получила широкое распространение и в других городах, в результате чего в стране окончило среднюю школу несколько сот тысяч юношей и девушек.

Для той молодежи, которая в начале войны оставила школу и была занята в промышленности или сельском хозяйстве, в 1943 г. были организованы школы рабочей и сельской молодежи (Коренюк, 2015: 74). Большинство детских садов во время войны стали интернатами, дети находились там днем и ночью. Чтобы накормить детей в полуголодное время, уберечь их от холода, обеспечить им немного уюта, занять их с пользой для ума и души – для этого необходимы были огромная любовь к детям, глубокая порядочность и безграничное терпение воспитателей1.

В целом «в отечественной исторической науке достаточно подробно освещены усилия советского руководства, направленные на нормализацию работы школ, строительство новых школьных зданий, снабжение нуждавшихся учеников и другие меры» (Кринко, 2006: 27), направленные на социальное обеспечение детей. Действительно, в период войны Моссовет особое внимание уделял организации питания детей. Когда не стало продуктов, взрослые и дети обходились тем, что получали в качестве пайка по небольшому кусочку серого хлеба. В 1942 г. 4 млн школьников ежедневно дополнительно получали 50 г хлеба и 10 г сахара. По воспоминаниям очевидца, немного позже « учащиеся получали в школах по стакану хорошего какао, потом даже с булочкой, а еще через некоторое время стали кормить бесплатными детскими завтраками. Чтобы предупредить развитие авитаминоза, детям давали рыбий жир, морковь, салат, укроп, а также напитки из хвои » 2 .

21 августа 1943 г. вышло постановление Совета народных комиссаров об образовании Суворовских военных училищ3. Они предназначались для обучения и воспитания детей военнослужащих Красной армии и Военно-морского флота, а также партизан, погибших во время войны. В первую очередь сюда принимались круглые сироты. Летом воспитанники проходили практику в военных лагерях, а нахимовцы – на кораблях. Благодаря такому решению удалось не допустить распространения бродяжничества и хулиганства среди детей.

Когда в 1945 г. только наступило мирное время, в Москве на Покровском бульваре, рядом с Трубной площадью, уже построили «игротеку», где дети организованно проводили время в выходные дни. У старшего поколения еще не было возможности покупать игры для детей, поэтому государство было обеспокоено занятостью ребят в свободное от школы время, обеспечив их возможностью на этом бульваре пользоваться различными интересными играми абсолютно бесплатно: шахматами, шашками, настольным хоккеем, футболом, мини-бильярдом и др., таким образом предоставив детям большой выбор настольных забав. Участник тех игр, будучи дошкольником 6 лет, вспоминает: « Для этого вдоль Покровского бульвара стояли красивые домики-избушки, где руководили процессом выдачи игр старшеклассники-комсомольцы, замечательные ребята, они же и объясняли нам - младшим, как играть в то или иное, т. е. в какой-то мере выполняли педагогическую и воспитательную функции. Каждому школьнику выдавали именную карточку, где отмечали время выдачи игры и время ее возвращения.

Эрмитаж, который находится на Петровке [в Москве], также был постоянным местом детских развлечений: там была игротека даже с более разнообразным набором игр, чем на Покровском бульваре. Там же был театр, в котором очень часто показывали детские спектакли, куда детей пропускали иногда даже бесплатно »⁴ .

Следует отметить тот факт, что педагоги и учителя, оставшиеся в Москве с детьми во время войны, не совершали подвигов. Они просто спасали детей-сирот и детей, у которых воевали отцы, деды и старшие братья, а матери стояли у станков.

В то же время в течение всей войны сотни тысяч мальчишек и девчонок, прибавив себе год-два, шли в военкоматы и уходили защищать Родину, многие из них погибли. Дети войны зачастую испытывали горя не меньше, чем бойцы на фронте. Отнятое войной детство, страдания, голод, смерть рано сделали их взрослыми, воспитав в них силу духа, смелость, способность к самопожертвованию, подвигу во имя Родины, во имя Победы. Дети воевали наравне со взрослыми и в действующей армии, и в партизанских отрядах. И это были не единичные случаи. Таких ребят во время Великой Отечественной войны были десятки тысяч.

Заключение . Война искалечила тысячи детских судеб, отняла счастливое и радостное детство, которое совпало для ребят с началом жизни. Этого маленького человека убивали, расстреливали, насиловали, угоняли на чужбину и т. д. До сих пор отсутствуют статистические данные о том, сколько советских детей погибло в годы Великой Отечественной войны. В то время все советские люди, в том числе дети, жили, боролись, погибали ради победы с одной только целью – во что бы то ни стало остановить врага, не дать себя поработить.

Снова отметим, что дети войны в меру своих сил и возможностей помогали Родине в приближении Победы. «Сыны полков» – дети военных лет – воевали против немецких оккупантов наравне со взрослыми. Маршал И.Х. Баграмян вспоминал, что смелость, отвага подростков, их изобретательность в выполнении заданий поражали даже старых и опытных солдат.

Сегодня поколение детей Великой Отечественной войны превратилось в генерацию «лишних» людей, о них почти не вспоминают. Однако самые горькие испытания выпали тогда на долю этого поколения, которое взрослело и мужало в годы жесточайшей войны. Невозможно никакими словами передать всего того ужаса, переживаний, испытаний, психической и физической боли, выпавших на долю детей военного времени.

В год знаменательной даты – 80-летия Победы в Великой Отечественной войне – о детях по-прежнему мало говорят. Не вспоминают и о том, что именно этому поколению военного времени пришлось в дальнейшем трудиться при строжайшей государственной дисциплине не покладая рук для скорейшего развития огромной многонациональной страны и восстановления разрушенного хозяйства СССР. И этого нельзя забывать.

В заключение можно сделать вывод, что детство – это социокультурный конструкт, который трансформируется с изменением исторического времени и пространства, исторических и культурных условий и анализируется в рассмотренных в статье исследовательских работах разных областей науки. Но необходима более основательная научная разработка темы «дети войны», которую сейчас изучают в наименьшей степени, в то время как ее актуальность напрямую связана с сегодняшними событиями в мире, непрекращающимися военными конфликтами и жертвами среди мирного населения, в первую очередь детей. Для формирования и воспитания у молодежи патриотизма, духовно-нравственных качеств, сохранения исторической памяти крайне важно помнить и говорить не только о подвиге советского народа, участников боевых действий, ветеранов и тружеников тыла, но и о детях Великой Отечественной войны.