Диагностика адаптации в школе: методики проведения

От того, насколько быстро и полноценно ребенок интегрируется в образовательный процесс, зависит его социальный и интеллектуальный статус в дальнейшем. Поэтому данный процесс нельзя оставлять вне пристального внимания педагогов, психолога и родителей. Существуют различные методики диагностики адаптации первоклассников к школе , позволяющих определить успешность прохождения этого процесса.

Школа ставит перед ребенком большое количество новых задач, которые требуют мобилизации его физических и интеллектуальных сил. Первокласснику необходимо привыкнуть к новым условиям, возникшим в его жизни, подстроиться под них. Речь идет об адаптации к школе — самом напряженном периоде в первый год обучения. Она происходит на социальном, физиологическом и психологическом уровне.

Период адаптации у каждого ребенка происходит индивидуально. Его сроки могут колебаться от трех недель до полугода. Важно следить за динамикой процесса адаптации, выявлять причины намечающейся дезадаптации и проводить необходимую коррекцию выявленных отклонений в ходе «подстраивания» первоклассника к школьной жизни.

Основные вопросы проведения диагностики

Диагностика адаптации первоклассников подразумевает проведение глубокого индивидуального обследования. Она направлена на получение информации о качественных показателях основных необходимых изменений, которые должны произойти во всех сферах жизни и деятельности ребенка.

Главная цель диагностики заключается в определении детей, которые испытывают трудности в адаптации и нуждаются в профессиональной помощи. По результатам проведенного исследования должны быть определены индивидуальные траектории развития школьников и разработаны рекомендации для учителей и родителей по оказанию поддержки детям в процессе их школьной адаптации.

Проведение диагностики инициируется школьной администрацией, чтобы получить общую информацию об уровне адаптации всех первоклассников. Такой вид деятельности обязательно фиксируется в плане работы школы на учебный год. Непосредственно проведением исследований и обработкой данных занимается школьный психолог в тесном сотрудничестве с классным руководителем первоклассников.

Диагностика проводится в несколько этапов.

• 1.    Наблюдение — идет в течение первого месяца обучения для

• 2.    Обследование — проводится с 15 по 30 сентября. Направлено на

обнаружения особенностей в поведении ребенка на уроках и переменах.

установление:

• •    уровня умственного развития первоклассников, выявление детей, у которых есть отставания от возрастной нормы;

• •    степени сформированности мотивов к учению, выделение ведущего мотива;

• •    стабильности эмоционального состояния школьника, наличия отрицательных или положительных эмоций, которые переживает ребенок в разных учебных ситуациях;

• •    уровня школьной тревожности, анализ факторов, которые вызывают у первоклассника дискомфорт, напряжение, страх.

• 3.    Составление индивидуальных заключений — после проведения

обследования делается итоговая обработка полученных данных, на основе которых:

• •    определяются дети, попадающие в группу риска;

• •    вырабатываются рекомендации для учителя и родителей.

• 4.    Ознакомление участников учебного процесса с результатами

диагностики адаптации первоклассников — итоговые заключения обсуждаются во время проведения:

• •    малого педсовета или консилиума (чаще всего их проводят во время осенних каникул);

• •    индивидуальных консультаций;

• •     родительского собрания.

• 5.    Составление индивидуальных программ работы с детьми,

имеющими признаки дезадаптации — происходит в тесном взаимодействии со всеми заинтересованными сторонами. Эта работа должна быть закончена к концу первой четверти. В программу необходимо включить:

• •    групповые занятия;

• •    индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение;

• •    индивидуальные формы работы, направленные на решение конкретных проблем.

• 6.    Реализация индивидуальных программ — занимает 1 – 4 месяца.

• 7.    Повторная диагностика — должна быть проведена в конце

• 8.    Заключительный этап — необходим  для сопоставления

учебного года (апрель — май) для получения итоговых данных.

стартовых и окончательных показателей. На этом этапе анализируется динамика развития ребенка и устанавливается эффективность реализации выработанных рекомендаций и программ.

Для проведения диагностики адаптации первоклассников психолог отбирает наиболее эффективные методики, которые отвечают таким критериям:

• •    направлены на изучение всех ключевых параметров адаптации;

• •    не только выявляют признаки дезадаптации, но и позволяют выявить факторы, влияющие на появление проблем в адаптации;

• •    не требуют значительных организационных, временных и материальных затрат для их проведения.

Наиболее распространенный метод диагностики — наблюдение. Чаще всего используется выборочное наблюдение. В процессе его проведения фиксируются только те особенности поведения ребенка, которые выделяют его из общей массы первоклассников. Наблюдение проводится одновременно за всеми детьми в классе. Основные требования к организации наблюдения:

• •    наличие схемы наблюдения;

• •    систематичность;

• •    объективность.

Наблюдение также должно включать:

• •    анализ успеваемости ребенка;

• •    просмотр тетрадей;

• •    прослушивание устных ответов;

• •    анализ сложившихся межличностных отношений.

В результате наблюдений происходит оценивание (по 5-балльной шкале) основных семи компонентов:

• •    учебной активности;

• •    усвоения программных материалов;

• •    поведения на уроках;

• •    поведения на переменах;

• •    взаимоотношения с одноклассниками;

• •    отношения к учителю;

• •    эмоций.