Диагностика коммуникативных умений у студентов, склонных к интернет-зависимости

Проблема коммуникативных умений и интернет-зависимости студентов очень актуальна. В настоящее время исследования коммуникативных умений и интернет-зависимости студенческой молодежи вызывают тревогу, поскольку они имеют не только психологический и социально-культурный аспекты, но и экономический. Это очень заметно, так как категория интернет-зависимых людей с каждым годом увеличивается, вовлекая все больше потенциального экономически-активного населения, которое должно развивать экономику нашей страны.

Но в силу того, что круг их интересов, сбора информации очень сильно ограничен, то в будущем мы получим не специалистов, владеющих знаниями, умеющих применять их на практике, легко адаптирующихся и находящих контакт с людьми, а просто массу, которая не смыслит жизнь без интернета, неспособную принимать самостоятельные решения, массу, которой очень легко управлять и вводить в заблуждение [1].

Проблемой интернет-зависимости студентов занималась К. Янг - ей были выделены основные предпосылки и стадии развития данного вида зависимости, в ее психологическом центре была разработана трехуровневая модель, объясняющая приверженность к применению Интернета; И. Голдберг предложил диагностические критерии интернет-зависимости; Доктор М. Орзак - выделила физические и психологические симптомы, характерные для интернет-зависимости. Так же, М. Грифиггсом была рассмотрена возможность формирования интернет-зависимости на базе других форм зависимого поведения; Р. Дэвисом была предложена когнитивно-поведенческая модель

патологического

использования

Интернета [2].

В России проблема интернет-зависимости у студентов начала активно изучаться в последнее десятилетие. А. Е. Войскунским были разработаны собственные критерии данной зависимости. В. Д. Менделевич выделил типы интернет-зависимых личностей. В. А. Лоскутовой были изучены культуральные особенности у пользователей русскоязычного Интернета. А. Е. Жичкиной, А. Ю. Егоровым, Н. А. Кузнецовой, Е. А. Петровой, И. В. Чудовой были исследованы особенности личности интернет-зависмых пользователей.

Учитывая актуальность данной темы, целью нашего исследования явилось диагностика коммуникативных умений студентов, склонных к интернет-зависимости.

Для решения поставленных задач в ходе нашего исследования использовался комплекс методик: «Тест-опросник коммуникативных и организаторских склонностей» В. В. Синявского и Б. А. Федоришина, тест-опросник «Оценка уровня общительности» В.Ф. Ряховского, а также «Шкала интернет-зависимости» Чена.

Первичные результаты исследования по «Тест-опросник коммуникативных и организаторских склонностей» В. В. Синявского и Б. А. Федоришина, определили количество опрошенных по каждому уровню развития коммуникативных и организаторских способностей. У большинства опрошенных студентов мы выявили высокий уровень развития коммуникативных и организаторских способностей; у наименьшего количества опрошенных выявлены низкий уровень и ниже среднего. Подобный результат может быть объяснен тем, что большинство студентов обладают высоким уровнем эмпатии, они легко могут найти общий язык с окружающими и организовать их в единый целостных механизм. Таким образом, большинство опрошенных нами студентов имеют уровень развития коммуникативных и организаторских способностей выше среднего.

Анализ результатов исследования по «Тест-опроснику «Оценка уровня общительности» показал следующие результаты. В связи с этим мы можем сказать, что у большинства опрошенных студентов мы выявили высокий уровень общительности. У 28% коммуникабельность носит болезненный характер, подобный результат может быть объяснен тем, что данным ребятам в школьные годы не хватало общения, возможно они были изгоями в своем классе, а может быть и просто стеснительными и теперь пытаются по максимуму это восполнить, но не могут контролировать себя и чересчур много вмешиваются в чужие дела. А у большинства студентов - 72% уровень общительности «рубаха-парень», то есть они уверены в себе, легко могут найти общий язык с окружающими, это можно объяснить тем, что они с детства находились в дружественной обстановке, у них были теплые взаимоотношения в семье, много друзей и им всегда необходимо быть в тонусе и на пике общения.

Результаты исследования по «Шкале интернет-зависимости» Чена показал следующие результаты. Всего лишь 20% студентов имеют сформированное и устойчивое интернет-зависимое поведение, 52% респондентов имеют склонность к возникновению интернет-зависимого поведения, но в тоже время эти студенты не имеют сформированного и устойчивого интернет-зависимого поведения. Это связано с тем, что студенческая жизнь очень насыщенна различными занятиями, мероприятиями, знакомством и общением с новыми людьми, поэтому у них нет времени постоянно «зависать» в интернете. Приведенные данные свидетельствуют о том, что социальная среда, в которой находится человек, оказывает влияние на мышление и поведение данной категории студентов.

Таким образом, проведенное экспериментальное исследование показало, что для студентов свойственен высокий и очень высокий уровень развития коммуникативных и организаторских способностей, в связи с чем, у большинства из них не сформировано устойчивое интернет-зависимое поведение. Студенты воспринимают сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Для них свойственна активная жизненная позиция. О себе они думают как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями об ее смысле.