Духовно-нравственное воспитание в высшем профессиональном образовании

В третьем тысячелетии в истории России наступает новая эпоха — эпоха духовно-нравственных ориентиров в политике государства, эпоха формирования нового человека. Следовательно, возрождение России связано не только с решением политических, экономических, социальных проблем, но и с воспитанием, просвещением человека, формированием у него духовно-нравственных качеств, соответствующих русской ментальности.

Обращение государства и системы образования к идее духовно-нравственного развития и воспитания как основного условия возрождения современного российского общества и человека не случайно. Нравственная деградация, прагматизм, культ потребления, наркомания и алкоголизм многих взрослых людей и школьников свидетельствуют о духовном кризисе общества и утрате духовного здоровья личности. Современное общество, ориентированное на максимальное потребление материальных благ и преобразование окружающего мира для более полного их удовлетворения, породило интеллектуально развитого и технически образованного человека. Однако он духовно отчужден от мира природы и человеческой культуры, так как он все больше заботиться о своем теле, физическом состоянии и материальном комфорте жизни, забывая регулярно заботиться о своей душе и духовном здоровье. Последствия данного явления отчетливо проявляются в системе социальных, межличностных отношений, в экологическом кризисе, который является показателем духовной ограниченности современного технократа, часто лишенного чувства ответственности и осознания своего человеческого долга перед окружающим миром. Следовательно, актуальными остаются проблемы сохранения духовности и нравственности в обществе, восстановление и развитие культурного и исторического наследия.

Для формирования в обществе духовности требуется соединить в единое целое образование, воспитание, науку, тесно связав их с жизнью.

Безусловно, поиск идеалов и ориентиров, которые являлись бы основой воспитания, осуществлялся на протяжении многих лет. Неоднократно проводились конференции и семинары, на которых обсуждались проблемы духовно-нравственного воспитания, существовало множество программ духовно-нравственного воспитания. В настоящее время имеется «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина РФ», в которой определен национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Воспитание гражданина России является главной педагогической задачей современного образования [1, с. 270].

Отрадно, что эта задача решается в сотрудничестве и объединении усилий государства, общественности, системы образования и православной церкви.

В современных условиях существует система духовно-нравственного воспитания в образовательных организациях, которая предусматривает следующее:

• •    формирование комплекса нормативно-правового, организационно-методического, информационно-просветительного обеспечения системы духовно-нравственного воспитания;

• •    интегрирование духовно-нравственного содержания в культурно-массовые, социально-педагогические и другие гуманитарные программы;

• •    реализацию комплекса мер по социальному служению, развитию милосердия и благотворительности;

• •    реализацию системы мер по подготовке, просвещению и повышению квалификации педагогических кадров в области духовно — нравственного воспитания;

• •    реализация комплекса мер по профилактике правонарушений;

• •    развитие активного культурного сознания и нравственного поведения;

• •    духовно-нравственная профилактика развития пороков, формирование духовно-нравственного иммунитета;

• •    осуществление комплекса мер по просвещению родителей в вопросах духовно-нравственного становления и развития личности [3, с. 30].

Важная роль в духовно-нравственном воспитании отводится высшему профессиональному образованию. На студенческие годы приходится период активного жизненного и духовно-нравственного становления молодых людей. Из-за отсутствия устойчи- вых жизненных ценностей студенту трудно самому сформировать свои долговременные жизненные планы. Следовательно, задачами первостепенной важности являются изучение духовных потребностей студенческой молодежи, формирование системы ценностей и вовлечение студентов в процесс саморазвития и самосовершенствования в условиях получения образования в вузе.

В процессе обучения включение студентов в активную деятельность по нравственному самопознанию и саморазвитию начинается с оценки уровня собственных достижений и возможностей. Только объективная самооценка собственных возможностей, умений и навыков, методов деятельности и ее результатов будет способствовать развитию самосознания студентов, их духовному и нравственному самообогащению.

Освоение содержания гуманитарных дисциплин является хорошей основой развития общей и духовной культуры личности, патриотизма, гражданственности и формирования жизненней позиции, умения самоопределяться [2, с. 90].

Определяющим воспитательным фактором в вузе является наличие психолого-педагогической воспитывающей среды, которая делает его культурным центром, объединяющим представителей различных слоев населения, возрастных групп, национальностей. Именно в этой среде молодой человек принимает на себя ответственность за совершаемые выборы и переходит к осознанному самовоспитанию. С целью оказания помощи студентам осознать необходимость личного выбора из многих вариантов поступков или поведения в различных жизненных и профессиональных ситуациях, принять личную ответственность за сделанный выбор предлагается «Программа духовно-нравственного воспитания студенческой молодежи». Данная программа направлена на формирование нравственных и волевых качеств, творческих способностей; готовности жить и трудиться на благо своей Родины; мировоззренческой зрелости студентов.

Концептуальный замысел программы состоит в том, что вуз должен предоставить возможность студентам сформировать свою собственную систему ценностных ориентиров, принять для себя решения о путях их реализации в жизни и профессиональной деятельности. Студент создаёт такую систему ценностей, которая бы позволяла достигать социально-позитивные, личностно-значимые для него результаты, способствующие самоуважению и стремлению к духовно-нравственному совершенству.

Цель программы — создание условий для формирования собственной позиции студентов в профессиональных и жизненных ситуациях, в отношениях с людьми и в отношении к самому себе.

Задачи программы:

• •    оказание помощи в осознании проблемных ситуаций, связанных с профессиональным или нравственным выбором;

• •    организация многоуровневой системы личностной защиты, которая включает в себя позитивные жизненные смыслы, особую духовную организацию, культурную и социальную активность, позитивную систему взаимоотношений, определённую личную позицию;

• •    формирование понимания сущности собственной духовно-нравственной и профессиональной деятельности и организации воспитательной практики с использованием различных педагогических, психологических, управленческих методов и форм работы.

Ожидаемые результаты: появление в сознание студентов схем понимания и решения проблемных ситуаций; расширение сознания и профессионального, духовно-нравственного опыта; изменение установок и представления о самом себе; духовно-нравственное обогащение студентов.

Формы деятельности: самоанализ с элементами автобиографического описания, анализ научных и художественных источников, проблемных ситуаций, деятельности СМИ; проведение интервью и анкетирования студентов, круглых столов, пресс-конференций с участием представителей разных педагогических, научных и духовных сообществ, групповые дискуссии, индивидуальные и групповые консультации, проектная работа.

Становление и развитие духовно-нравственного потенциала студентов осуществляется по следующим направлениям:

• •    приобщение студентов к искусству и различным видам творческой деятельности;

• •    развитие образно-эмоциональной сферы молодых людей в повседневной жизни;

• •    оценка и самооценка уровня развития знаний, умений, навыков, которые студент получает при изучении учебных дисциплин [4, с. 98].

Большое значение в духовно-нравственном воспитании студентов имеет культурно-просветительная деятельность. Основу ее содержания составляют развитие способностей, решение жизненных проблем, процесс самопознания, саморазвития, самовыражения. Ценностные ориентации на культурно-просветительную деятельность зависят от возможностей удовлетворения личных потребностей студентов. Культурно-просветительная деятельность включает в себя комплекс мероприятий по следующим направлениям воспитания: духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, художественно-эстетическое, экологическое, спортивно-оздоровительное. Среди массовых форм культурно-просветительной деятельности наиболее распространёнными являются: концерты, конкурсные и фестивальные программы, благотворительные акции, экскурсии, литературные гостиные и т.д. Важно, чтобы все формы культурно-просветительной работы несли смысловую нагрузку и преследовали воспитательные цели, исходя из главного противоречия студенческого возраста — естественного стремления к самопознанию, саморазвитию, самореализации и отсутствия опыта и внутренней готовности для осуществления этих процессов.

Для улучшения качества духовно-нравственного воспитания требуется больше подготовленных специалистов, системности, последовательности, разработки контрольно-диагностических материалов по определению уровня духовно-нравственной воспитанности, материальных ресурсов, взаимодействия всех заинтересованных сторон, изменения нравственной атмосферы в обществе.

Исходя из вышеизложенного, можно заключить, что современное профессиональное образование дает возможность для саморазвития и самоутверждения личности; формирует профессионализм, рациональность, духовность, нравственность, стремление к успеху; способствует духовно-нравственному совершенствованию студентов.