Филологическое образование в современной России: в поисках инварианта

В статье анализируется рефлексия профессиональным педагогическим сообществом проблем филологического образования в современной России через призму столкновения различных концептуальных подходов. Актуальность рассматриваемой темы связана с необходимостью выстраивания эффективной государственной политики в сфере филологического образования, как в школе, так и в вузе. По наблюдению авторов, наибольшие трудности в решении большинства проблем связаны с расхождениями во взглядах разных участников образовательного процесса на структуру и содержание инварианта и вариантов обучения русскому языку и литературе. Выход из создавшейся ситуации авторы предлагают в признании того, что инвариант необходим, но при его определении должно учитываться его соответствие всем установленным критериям, и что его содержание должно время от времени подвергаться ревизии. Для преодоления имеющихся концептуальных разночтений и разногласий предлагается составить специальный словарь концептов филологического образования, для работы над которым привлечь представителей всех категорий участников образовательного процесса. Также делаются выводы о том, что буквальные заимствования образовательных методик из западных систем обучения и оценивания не могут быть признаны полезными без их адаптации к реалиям и традициям российской школы.