Философско-культурологические концепции образования

В статье рассматривается динамика философских представлений об образовании, его месте и роли в жизни человека и общества. В историческом ракурсе понимание значимости обучения и знания возникает в античности. В Древней Греции еще не было такого понятия, как образование, но существовало близкое к нему «пайдейя»; при этом знания понимались как средство универсального развития личности, управление изменением сущности человека. Понятие «образование» в эпоху Просвещения получает категориальный статус и современное значение как некий способ приобретения новых навыков путем преобразования природных задатков и склонностей. Образование рассматривается как охватывающее сущностное определение человеческой разумности, которая заключается в том, что человек становится во всех проявлениях существом духовным, отказываясь от особенного в пользу общего. В ХХ веке образование, с точки зрения постмодернистского дискурса, утрачивает былое значение на фоне смерти субъекта познания в век всеобщей информированности, когда массы уже не в состоянии отличить фикцию от истины, симуляцию от реальности. Несмотря на постмодернистский скепсис современное общество остро нуждается в понимании истинной роли культуры и образования, которое предполагает освоение социально значимого содержания исторического опыта. Особую роль в этом процессе призваны сыграть гуманитарные науки, отвечающие за формирование духовного мира личности