Физический образ «я» у подростков, страдающих ожирением

В данной статье проанализированы особенности самооценки у подростков, страда ющих ожирением, рассмотрены факторы, снижающие адаптацию и социализацию. Возникает вопрос о психологических механизмах формирования у подростков негативного самоотношения и искаженного физического образа. Мы предположили, что определенные индивидуально-личностные особенности подростков с ожирением и неблагоприятные семейные условия будут способствовать искаженному развитию самосознания.

Человек испокон веков задавался вопросом: «Кто есть я?» и до сих пор не нашел ответа. На основании этого феномен Я-кон-цепции окончательно не изучен по сей день и требует углубленного рассмотрения.

Я-концепция с момента зарождения становится активным началом, важным фактором в интерпретации опыта. Я-концепция способствует достижению внутренней согласованности личности, определяет интерпретацию опыта и является источником ожиданий, то есть представлений о том, что должно произойти [1].

Я-концепция формируется под воздействием различных внешних влияний, которые испытывает индивид. Особенно важным являются дл я него контакты со значимыми другими, которые, в сущности, и определяют представления индивида о самом себе. Но на первых порах практически любые социальные контакты оказывают на него формирующее воздействие. Исследования в области самосознания имеют огромное значение для каждого индивида, так как позволяют наиболее глубоко изучить особенности собственной психики и, возможно, решить какие-либо значимые проблемы.

Учитывая высокую значимость внешности в подростковом возрасте, можно предположить, что ожирение вызовет определенные изменения в образе «Я» и самооценке подростка. Вместе с тем оказалось необходимым уточнить те факторы («внешние» и «внутренние»), которые способствуют негативным изменениям в сфере самосознания. Ожирение, как и любое соматическое заболевание, сопровождающееся дефектом внешности, создает особую ситуацию развития, нередко приводящую к аномалиям личности. Известно также, что искаженные условия развития «не переводятся» автоматически и однозначно в негативное самоотно- шение, чувство собственной малоценности ит. п., следовательно, необходимо устано вить личностные особенности, способствующие возникновению «чувства дефектности», а также личностные механизмы компенсации [2].

Сформулированные гипотезы вытекают из хорошо известных в научной литературе данных и закономерностях становления самооценки в подростковом возрасте и связи когнитивного стиля с образом «Я» и уровнем самоприятия. Формирование самосознания и частных самооценок может рассматриваться как результат усвоения, интериориза-ции ребенком определенных параметров отношения к нему родителей: неприязнь, отдаленность, неуважение переходят в дефект самоотношения вплоть до неприязни к себе — своим чертам, физическому облику. В свою очередь активно формирующийся образ «Я» ребенка может входить в противоречие с имеющимся у родителя представлением о ребенке и эмоциональным отношением к нему. Образ «Я» и самооценка ребенка в этом случае будут содержать черты дополнительные или защитные к транслируемым через родительское отношение и воспитание. Эмансипация и автономизация самооценки окончательно оформляются в подростковом возрасте, и преимущественная ориентация на оценку значимых других или на собственную самооценку становится показателем стойких индивидуальных различий, характеризующих целостный стиль личности [4].

Если до подросткового возраста в формировании самооценки главную роль играет семья, то в период подростничества, когда содержанием ведущей деятельности становится интимно-личностное общение со сверстниками, эти последние становятся референтной группой, чьи мнения и оценки приобретают наибольшую субъективную значимость.

Для тучных подростков общение со сверстниками оказывается фрустрированным, поскольку дети более, чем взрослые, склонны непосредственно выражать негативные чувства и их восприятие другого человека слито с его эмоциональной оценкой так, что «толстый » — непременно ленивый, неряшливый, безобразный и т. д. Неудачи В установлении контактов со сверстниками толкают подростка «назад», в более безопасный круг семейного общения. Семья в этом случае становится своеобразным убежищем от психотравм социума, почта единственной сферой жизнедеятельности подростка, где он надеется реализовать свои потребности в самоутверждении и самоприятии. Из фактора развития семья рискует превратиться в его тормоз — ребенок не учится преодолевать препятствия в общении со сверстниками, развивать те качества своей личности, которые вопреки дефекту позволили бы ему найти пути самореализации, а напротив, закрепляет за ним ярлык ущербности и неполноценности. Таким образом, в соответствии с нашей первой гипотезой самооценка подростков с ожирением в большей степени, чем здоровых подростков, зависит от родительской оценки и в меньшей степени — от оценки сверстников- Вторая гипотеза вытекает из предположения о низкой когнитивной дифференцированности (полезависимости) тучных подростков и, следовательно, их повышенной сензитивности к негативным оценкам окружающих. Если подтвердится предположение о полезависимости тучных подростков, мы вправе ожидать, что низкая самооценка своей внешности окажет тотальное негативное влияние на общий уровень само-приятия [3].

Исследование проводилось с двумя группами испытуемых в количестве 45 человек в возрасте 12 — 14 лет (учеников 6 — 8 классов). Первая группа — 20 девочек в возрасте 12—14 лет с диагнозом «ожирение II степени»; в контрольную группу вошли 25 девочек того же возраста без выраженных дефектов внешности. Экспериментальная схема включала следующие методики: «индекс массы тела» была направлена на вычисление соответствий между массой тела и ростом человека; диагностики самооценки; тест рисования человеческой фигуры Махо-вер — Гуденаф; методика САН; модифицированный вариант методики измерения самооценки Дембо — Рубинштейн со свободными шкалами.

Уже в ходе предварительной беседы стало очевидным, что полные девочки стыдятся своей внешности, не имеют друзей, хотя испы тывают острую потребность в близких и теплых отношениях со сверстниками. Результаты исследования самооценки подтверждают большую зависимость самооценки тучных подростков от родительской, оценки. Так, если в микроструктуре эмоционально-ценностного родительского отношения выражены антипатия и неуважение, то и самоотношение ребенка по осям симпатии и уважения будет негативным (плохой и слабый). Именно эти типы родительского отношения и соответственно детского самоотношения преобладали в первой группе.

Установлена слитность самооценки и ожидаемой родительской оценки — так называемая эхо-самооценка, или зеркальное отражение в самооценке родительского видения ребенка и эмоционального отношения к нему. «Я больная — так и мама считает», «Я честная. Так мама говорит», «Мама говорит, что я эгоистка. Так оно и есть». Самооценка как бы отстает в своем развитии из-за отношения родителей к подростку. Это создает чрезвычайно психотравмирующую ситуацию для ребенка. Стремясь спрятаться от неблагоприятно складывающихся отношений вне семейного круга, полный ребенок в своей семье сталкивается с отсутствием истинно глубоких чувств и эмоциональным отвержением родителей, что еще более усугубляет его чувство неполноценности. Как соотносится у тучных подростков восприятие своего дефекта с образом физического «Я» и эмоционально-ценностным отношением? Наглядное представление об этом даст анализ данных теста «Рисунок человека». Дети часто вообще исключают фигуру человека, ограничиваясь прорисовкой головы и лица; если рисуется фигура, то схематично и условно: туловище-треугольник, руки, ноги-палки. Пропуск деталей фигуры, наиболее зримо доказывающих субъективно переживаемую физическую непривлекательность, позволяет снизить интенсивность психотравмы, одновременно указывая стиль защитного реагирования — вытеснение.

Анализ результатов показывает, что существует статистически значимая зависимость между показателями когнитивной Дифференцированности и коэффициентами сходства самооценки и ожидаемой родительской оценки (в большей степени), а также самооценки и ожидаемой оценки сверстника (в меньшей степени). Для девочек первой группы эта зависимость выражена сильнее. Выраженная негативная установка в отношении собственной внешности постоянно воспроизводится и подкрепляется оценкой окружающих, а высокая зависимость от авто ритетов, пассивность и неспособность противостоять давлению среды затрудняют выработку собственной системы шкал самооценивания.

Таким образом, у тучных детей неприятие своего физического «Я» в сочетании с зависимостью от критического отношения окружающих перерастает в негативное эмоцио нально-ценностное отношение к собственной личности в целом. Полученные данные являются основой для разработки психокоррек-ционных мероприятий, направленных на правильное формирование самооценки у детей с излишней массой тела. В работу должны быть включены не только дети, но также родители и педагоги.

Поступила 18.04.11.