Физкультурно-оздоровительная деятельность в летнем пришкольном лагере: анализ педагогической практики

Введение. В условиях изоляции школьников, связанной с распространением коронавирусной инфекции, значение физической культуры возросло. Образ жизни большинства детей стал малоподвижным в связи с отсутствием регулярных занятий физической культурой. Такие последствия гиподинамии могут проявиться как на физическом, так и на умственном развитии детей. Проблема поддержания здорового образа жизни является приоритетной задачей системы физического воспитания в образовательных организациях. Анализ литературы показал наличие различных подходов к формированию потребности у детей к здоровому образу жизни.

Цель исследования. В рамках данной работы нами предпринята попытка оптимизации физического воспитания в условиях школьного летнего лагеря. В связи с тем, что в летний период лагеря были закрыты, мы проанализировали программы летнего лагеря разных школ и выявили пробелы в воспитании у детей потребности к здоровому образу жизни. Нами был предложен план мероприятий, направленных на развитие физического воспитания в условиях детского школьного лагеря.

Анализ существующей педагогической практики. Необходимо отметить, что за последние пять лет наблюдается значительное ухудшение здоровья школьников, и это находит подтверждение в статистических данных. Например, с 1-го по 4-й класс доля абсолютно здоровых детей уменьшилась с 6,2 до 1,8 % [5]. Из множества факторов, влияющих на здоровье ребенка, его работоспособность, наиболее важным является двигательная активность. В.И. Лях отмечает, что двигательная активность направлена на укрепление здоровья, развитие физических качеств, повышение уровня интеллекта и определяет характер функционирования растущего организма [3]. Помимо этого, двигательная активность стимулирует школьников к социальному взаимодействию и развивает коммуникационные и психические процессы. Летний школьный лагерь представляет собой часть социальной среды, где дети реализуют свои индивидуальные, физические и умственные способности.

Цель нашего исследования состоит в анализе программы летнего школьного лагеря на базе МОУ «Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 57 Кировского района города Волгограда».

Главная цель школьного лагеря состояла в создании условий для развития личности школьников. Данная формулировка цели нам кажется достаточно объемной, так как для развития гармонически развитой личности создание условий является недостаточным условием. В анализируемой программе выделяются задачи (рисунок 1).

Рисунок 1. Задачи школьного летнего лагеря МОУ СШ № 57

Результаты исследования и их обсуждение. Анализ научно-методической литературы и собственные наблюдения позволяют сделать вывод о недостатках представленной программы. Обратим внимание, что развитие двигательной активности и развитой личности школьника напрямую связано с его физическим воспитанием. В условиях летнего лагеря необходимо обеспечить правильный двигательный режим детей средствами физической культуры. Необходимо включить в программу разнообразные формы физкультурно-спортивной деятельности. Нами было проведено анкетирование, направленное для выявления эффективности организации физкультурных мероприятий (рисунок 2).

Рисунок 2. Результаты ответов на вопросы, касающиеся организации физкультурных мероприятий

В ходе анализа мы пришли к выводу, что, во-первых, недостаточен объем физкультурной работы [2, 6]. Во-вторых, организация процесса физкультурной работы должна проводиться учителями физической культуры.

На примере начального звена в школе мы предлагаем включить в программу летнего школьного лагеря в период 2020-2021 учебного года следующие элементы: система физического развития ребенка, которая включает в себя две новые формы двигательной активности [1, 7]. А именно: подвижные игры и подвижно-игровые тренажи. Мы считаем, что, используя эти формы, учитель физической культуры тем самым повышает двигательную активность. Повышение последней способствует устранению психического напряжения.

Подвижные забавы должны проводиться каждый день в первой половине дня [4]. Игровые тренажи - только во второй половине дня. Содержание подвижных забав для детей младшего школьного возраста включает в себя общеразвивающие упражнения, упражнения на распределение внимания (таблица 1).

Таблица 1 Примерные «подвижные забавы», которые рекомендуется использовать в понедельник

• 1.    Легкая ходьба на месте.

• •    Руки активно работают (вперед-назад, как при ходьбе), согнуты в локтях, кисти в кулаки.

• •  Круговые движения в лучезапястных суставах.

• •  Круговые движения назад плечами.

• 2.    И.п. – стойка ноги врозь, руки к плечам.

Продолжение Таблицы 1

• •  1-2 – соединить локти перед грудью,

• •  3-4 – развести локти в стороны, соединить лопатки.

• •  1-2 – наклон влево, локтем тянемся к полу,

• •  3-4 – то же вправо.

• 3.    И.п. – полуприсед в широкой стойке, руки на пояс.

• 4.    Учитель поднял руки вверх – встать на носки, руки вверх, вытянуться, руки вниз – присесть, округлить спину, расслабить руки, руки в стороны – прыжком стойка ноги врозь вместе, хлопок над собой, руки вперед – выпад вперед, руки в стороны.

• 5.    Учитель поднял левую руку вперед – круговое движение правым плечом, левую руку в сторону – круговое движение правой рукой, правую руку вперед – круговое движение левым плечом, правую руку в сторону – круговое движение левой рукой.

Стойка на носках, удерживая равновесие.

Поочередно сгибать левую и правую ноги.

Забавы:

Тренажи включают в себя подвижные игры, игры-эстафеты, квест с интеллектуальным компонентом. Отметим, что данные формы активности должны проводиться исключительно учителем по физической культуре (таблица 2).

Таблица 2

Заключение . Таким образом, теоретический анализ литературы показал, что оптимизации физического воспитания в условиях школьного летнего лагеря можно добиться с помощью включения в программу двух форм двигательной активности, которые носят исключительно игровой характер. Для успешного осуществления предложенной задачи в штат работников школьного лагеря необходимо отдельно ввести единицу – учитель по физической культуре. Это связано с тем, что узко профильный специалист способен разработать необходимую программу, направленную на развитие двигательной активности и тем самым способствовать социализации ребенка.