Физкультурно-спортивная деятельность: проблемы и перспективы

Тело статьи. Ключевое внимание перемещается на молодежную субкультуру с позиций высокой социальной значимости, т.к. происходит снижение антропологических показателей, физиологических и психолого-педагогических характеристик, что подтверждается низким уровнем социокультурных ориентаций [1].

Процессы глобализации и интеграции привели к изменениям рыночноориентированной экономики, при которой учреждения образования не могут кардинально модернизироваться по содержанию и технологиям, что непосредственно связано с креативным мышлением, предприимчивостью и способностью самостоятельно принимать решение в условиях риска и неопределенности, готовностью работать в команде. Технологии по своему содержанию носят оздоровительную направленность (единство «тела» и «духа» как «живые движения» представлены как спортивные практики). Негативные тенденции в образовании (недостаточная гибкость организационной структуры государственных образовательных стандартов, учебных программ), рассматриваются учеными как неэффективное использование ресурсов системы образования, что согласуется с Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года [2].

Проведение психофизиологического тестирования - это возможность получить данные о типологических свойствах нервной системы и психомоторных качествах, корректно и объективно интерпретировать их и определить пути практического использования полученных результатов с целью управления учебным процессом школьников и студентов. Все записи эксперимента и подсчеты проводились на базе персонального компьютера. Именно в таком механизме отражен процесс адаптации организма к внешней среде, которая «тестирует» организм по всем параметрам телесного здоровья, результатом такого «экзамена» являются: уровень телесно-двигательных характеристик, динамика системы ценностей и триединого источника сенсорной, вербальной, структурной информации [1-2].

Психолого-педагогическое обоснование проблемы иррационального восприятия будущего в юношеском периоде затрагивает процессы, которые наполнены разным содержанием и абстракцией и логикой понимания происходящих событий. Для юношеского возраста логические возможности выходят на новый уровень, так как происходят процессы, связанные с познанием «себя», через иллюзорные представления, которые формируются на основе чувственных переживаний и собственного опыта, отношение к своему месту в обществе и осознание телесно-двигательных характеристик как ощущения собственного тела происходят в условиях психологического аспекта. Жизненный путь в юношеском возрасте сопряжен с драматическими переживаниями (тревожность) в связи с тем, что открывается новый, не знакомый мир, который может сопровождаться, эмоциональным содержанием: чувством страха и одиночества.

Проблемной остается психолого-педагогическая составляющая учебного процесса, в котором состояние психики молодых людей неустойчиво, неопределенно, расплывчато. Разноаспектные подходы к проблеме иррационального восприятия будущего в юношеском периоде требуют систематизации научных знаний и методики, чтобы избавиться в этом возрасте от ощущения внутреннего беспокойства и пустоты, чувства одиночества.

Мнения ученых акцентировано, на проблемах их общения, уединения, что связано с малоизученным вопросом - проникновением во внутренний мир других людей. Все эти вопросы требуют научной проработки и экспериментального исследования в контексте разработки механизма реализации жизненных стратегий в иррациональном восприятии будущего, что сопровождается ростом проблем, которые связаны с отсутствием уверенности в завтрашнем дне, наряду с культивированием индивидуализма.

Опираясь на данные научных исследований, следует отметить, что процесс формирования мировоззрения в юношеском возрасте зависит от множества факторов, среди которых необходимо отметить ключевые, способствующие выделить рациональное ядро мировоззрения. Понимание терминов рационального и иррационального, не вписывается в логику, не подтверждается эмпирическим обобщением. С научной точки зрения изучение соотношений рационального и иррационального необходимо для прогнозирования судьбы человека, так как в этом процессе много сущностных представлений о человеке, которые отражают специфику психолого-педагогической деятельности индивидуальные особенностями юношеского возраста. В постоянно меняющемся мире происходят изменения, когда необходимо в короткий промежуток времени оценить ситуацию и проявить свои сформированные навыки и умения. В юношеском возрасте главная цель - выбор правильного жизненного пути, в новых условиях информационного общества и глобализации зависит не от шаблонных решений и путей реагирования, а от эффективного поиска новых решений.

Методы и организация исследования : анализ литературы по проблеме исследования; контент-анализ; психологическое тестирование, методы математической статистики и др.

В исследовании принимали участие юноши и девушки 16 – 21 гг., обучающиеся в Смоленской академии Профессионального образования и Полесского государственного университета (Пинск, РБ): 1-ый этап - теоретико-методологическое обоснование темы исследования, направленного на формулировку гипотезы, задач и методов, которые позволили провести системный анализ; 2-ой этап - апробация инновационной методики формирования иллюзорных представлений о будущем с позиций взаимодействия рационального и иррационального восприятия будущего в юношеском периоде, социально-психологических факторов оптимизации формирования жизненных целей. Систематизация материала, отражающего психолого-педагогические механизмы формирования представлений о будущем в процессе занятий физкультурно-спортивной деятельностью и условиях функционирования образовательных учреждений; 3-ий этап: обработка данных, публикация материалов исследований. Фрагмент исследований представлен в таблице 1.

Таблица 1. - Методика диагностики иррациональных установок А. Элисса

Установки:

Таблица 1 состоит из 3 столбцов, в 1 и 2 столбцах указаны порядковый номер и код испытуемых. В 3 столбце-шкалы иррациональных установок, так же 3 столбец подразделен на 5 подстолбцов (катастрофизация, должествование в отношении себя, должествование в отношении других, фрустрационная толерантность, самооценка и рациональность мышления). Исходя из полученных данных, можно выделить уровни иррациональных установок. Показатели физического развития оценивались по следующим критериям. Для оценки уровня ФП студенток использовались тесты, не противоречащие общим требованиям педагогического тестирования школьников и студентов. Тесты для оценки уровня физической и технической подготовленности студенток были одинаковыми по содержанию и организации для всех испытуемых. Оценка уровня функционального состояния включала: показатели ССС (определение ЧСС, величины АД, регистрации ЭКГ, определение физической работоспособности (степ-тест)); дыхательной системы (измерение ЖЕЛ); ЦНС.

Выводы . Выявлена корреляционная связь между шкалой «катастрофизации» и уровнем индекса жизненной удовлетворенности умеренной силы при коэффициенте: r = 0,363211.

При наличии данной иррациональной установки, можно предположить, что уровень удовлетворенности жизни будет иметь низкий результат. Также интересна сила связи между шкалой «фрустрационная толерантность» и уровнем индекса жизненной удовлетворенности – умеренная, при коэффициенте r = 0,692207. Шкала «фрустрационной толерантности» показывает уровень стрессоустойчивости субъекта, в какой степени личность справляется с переносимостью различных фрустрационных состояний. Кроме того, была выявлена умеренная сила корреляционной связи между шкалой «фрустрационная толерантность» и уровнем общего показателя осмысленности жизни при коэффициенте: r = 0,489656.

Сила корреляционной связи между шкалой «Самооценка и рациональность мышления» и уровнем индекса жизненной удовлетворенности имеет показатель высокой тесноты связи при коэффициенте: r = 0,746202. Данные результаты имеют статистическую значимость (p<0,01).

Доминирующие влияние на формирование телесно-двигательных характеристик (пол и возраст, масса тела и рост, индекс массы тела, диагноз, САД и ДАД, информация о типе высшей нервной деятельности). Оценка состояния дыхательной системы проводилась с помощью автоматизированного многофункционального спирометра МАС-1 НИИ пульмонологии, относительная погрешность которого не превышает допустимую величину ±5,0 %. Параметрическая модель управления физической нагрузкой отличается от структурной модели управления тем, что если в структурной модели решаются задачи внутри самой системы управления.

Результаты многолетних исследований (свыше 10 лет) позволяют рекомендовать для практики физического воспитания в образовательных учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования, следующее: отсутствие у студенток мотивации к занятиям с силовой направленностью уже после 3-го курса и самоустранение от них на 4-м курсе позволяют предложить девушкам 17-19 лет перейти на дифференцированную инновационную программу атлетической (силовой) и координационной подготовки, сутью которой являются избранные, научно обоснованные силовые упражнения облегченного воздействия из различных видов спорта; в рейтинге популярности повышенного внимания студенток к развитию основных мышечных групп (от максимального к минимальному значению) выделим: 1) крупные мышечные группы: живота и поясничной области -соответственно 88,1 и 88,7% и 79,3 и 73,3%; 2) мышцы, обслуживающие тазобедренный сустав - 58,7-66,6%, 3) мышцы передней и задней поверхности бедра, мышцы сгибатели и разгибатели голени - 26,8-44,1%; 4) мышцы голеностопного сустава - 43,7-49,1%; 5) мышцы рук и плечевого пояса - 4,1-7,4% (наименьшая популярность). Развитию более крупных мышечных групп придают большее внимание представительницы гг.Минска и Бреста, а более слабым - гг.Витебска, Гродно и Могилева; среди основных факторов, снижающих активность студенток вузов к силовой подготовке является ранее сложившиеся убеждения, что силовая подготовка в целом не способствует нормальному развитию женского организма, и, в частности, относительно развития мышц рук и плечевого пояса - приводит к нежелательным отрицательным последствиям в развитии женской фигуры ( в пределах 39,6-49,9%). Часть ссылаются также на нарушение протекания ОМЦ (31,1-38,4%).