Физкультурное образование в системе подготовки студентов-менеджеров

Волгоградская государственная академия физической культуры

В работе рассматривались уровни знаний студентов-менеджеров в области физической культуры и спорта, изучалась сформированность двигательных действий и навыков здорового образа жизни, выявлялись их потребности и интересы в физкультурноспортивной деятельности

PHYSICAL EDUCATION IN THE SYSTEM OF TRAINING STUDENTS-MANAGERS

• V.V. Strelkova

Volgograd State Physical Education Academy

In this paper we examined the levels of student-managers’ knoweledge in the field of physical education and sport, has been studied the formation of motor actions and healthy living habits, identify their needs and interests in sports and sports activities

Современные условия развития экономической обстановки и возрастающий интерес современного общества к компетентности специалистов требуют внимательного изучения проблемы физкультурного образования будущих спортивных менеджеров. В первую очередь рассматривается потребность общества в конкурентоспособных специалистах в сфере спортивного менеджмента, которые способны принимать и решать сложные профессиональные задачи в постоянно меняющихся условиях сферы образования, с учётом новых стандартов обучения и развития спорта в стране.

Цель физкультурного образования – всестороннее развитие физических и духовных способностей человека. В аспекте формирования физической культуры личности лежит самореализация человека в развитии своих духовных и физических способностей посредством физкультурной деятельности, освоения им ценностей физической культуры.

Специфика любого вида образования заключается в том, какими средствами и методами воспитывается человек. Наука о физической культуре возникла и развивалась как система знаний о физических упражнениях, прошедших путь от укрепления здоро- вья и формирования прикладных двигательных навыков через развитие двигательных возможностей и функций человека к формированию его личности и поведения.

Развитие науки и передовой практики физкультурного образования значительно расширило представление о роли двигательной деятельности, в частности физических упражнений, в развитии и укреплении биологических и психических процессов, происходящих в организме человека.

В настоящее время образовательные задачи физического воспитания, связанные с обучением знаниям, методическим умениям и навыкам, решаются, как правило, недостаточно эффективно. Это является следствием исторически сложившегося узко утилитарного «нормативного» подхода к физкультурному образованию как средству физической подготовки молодежи. При таком подходе норматив, отражающий уровень физической подготовленности, является основным критерием эффективности физкультурного образования, необходимость которого, как правило, признается, но учащиеся не получают его в достаточном объеме.

В результате такого подхода студенты-менеджеры оказываются не подготовленными к самостоятельному использованию средств физической культуры для самооздо-ровления, саморазвития, самоформирования нравственного поведения. «Физическая культура» как учебная дисциплина «выпадает» из образовательного и воспитательного пространства высших учебных заведений. Все это позволяет рассматривать проблему для всего физкультурного образования, как одну из наиболее актуальных, а ориентацию физического воспитания на общее физкультурное образование как приоритетную [2].

Сложившееся за десятилетия бессубъективное развитие физической культуры и относительная неготовность её развиваться вне заданности системы физического воспитания негативно отразились на практике физкультурного образования.

Подобное развитие физкультурного образования и массовой физической культуры в целом обернулось для современного общества, да и самого человека, множеством негативных последствий. Среди них [1]:

• –    снижение уровня здоровья и физической подготовленности молодого поколения, масштабное развитие преступности, наркомании и алкоголизма сочетаются с запустением и разрушением спортивных площадок и стадионов, неготовностью государственных систем развивать формы и виды физкультурно-спортивной деятельности, получающие всё более широкое распространение в обществе;

• –    снижение интереса к традиционным формам и системам физического воспитания и недостаточная образованность в сфере физической культуры и спорта ограничивают способности обучающихся перейти к организации самодеятельных форм занятий физкультурной деятельностью, активно и целенаправленно использовать их в укреплении своего здоровья, организации здорового образа жизни и культурно ориентированного досуга;

• –    недостаточная разработанность основ содержания и форм занятий физической культурой, их ориентированность на заданные образцы и нормативы физической подготовки сочетаются с трансформацией уроков в тренировочные занятия, в снижении образовательной и технико-двигательной подготовки обучающихся, ухудшении культуры их движений.

Для определения знаний по теории физической культуры и спорта, а также выявления способностей применять имеющиеся знания в сфере физической культуры, которые заключались в способности студентов выбрать необходимый уровень нагрузки, комплекс упражнений для поддержания необходимого уровня физической подготовленности, было проведено анкетирование. В нём принимали участие студенты 3 курса специальности «Менеджмент организации» ФГБОУ ВПО «Волгоградская государственная академия физической культуры». В состав группы входило 42 студента (6 мужчин и

36 женщин) в возрасте 18–19 лет.

Анкета состояла из двух блоков вопросов, один из которых помогал рассмотреть образ жизни, который ведут студенты, второй — знания по теории физической культуры, которые имелись у студентов.

Результаты опроса показали, что в среднем лишь треть опрошенных студентов придерживается здорового образа жизни. Так, 72,0% респондентов имеют нарушенный режим питания. Более половины студентов (52,8%) еженедельно употребляют спиртное, и только 9,6% не употребляют даже слабые алкогольные напитки. Каждый второй студент (49,4%), принимавший участие в анкетировании, употребляет кофе ежедневно, один или два раза.

Рассматривая приверженность студентов к занятиям физической культурой, было выяснено, что регулярно делают зарядку лишь 16,8% студентов. По нашим данным, 71,4% респондентов в комплекс утренней гигиенической гимнастики включают 4–5 упражнений, а оставшаяся часть (28,6%) студентов ограничивается меньшим количеством упражнений. Все анкетируемые отметили, что при подборе комплекса упражнений для выполнения утренней зарядки они руководствуются лишь знаниями, полученными во время занятий физической культурой в школе.

На вопрос «Считаете ли вы свой уровень знаний для самостоятельных занятий тренировочной деятельностью достаточным?» ответы респондентов распределились следующим образом: в своем объёме знаний уверены лишь 24,0% опрошенных, затруднились ответить на этот вопрос 28,8% респондентов, недостаточным уровень своих знаний считают 47,2% студентов.

Занятия физическими упражнениями у опрошенных студентов проходят нерегулярно. В частности, лишь 24,0% респондентов занимаются физическими упражнениями 2–3 раза в неделю, 18,4% студентов – 2–3 раза в месяц, 40,8% – не чаще раза в год, а 16,8% анкетируемых не занимаются физическими упражнениями совсем.

В ходе опроса респондентов выяснилось, что 86,4% студентов занимались каким-либо видом спорта. Особой популярностью у мужчин пользуется футбол (83,3%), у женщин – лёгкая атлетика (38,9%) и спортивные танцы (24,5%).

Для развития основных физических способностей большинство студентов в своих занятиях физической культурой применяют следующие физические упражнения: силовые способности – упражнения с отягощениями, занятия на тренажерах; скоростные способности – бег на короткие дистанции; общая выносливость – длительный бег умеренной интенсивности, средства круговой тренировки; гибкость – упражнения на растягивание, элементы стретчинга; координационные способности – различные варианты челночного бега, упражнения на равновесие. Студентки делают основной упор на развитие гибкости (69,4%) и координационных способностей (52,8%), а студенты – на развитие силовых (100%) и скоростных (66,7%) способностей.

Для исследования занятий физической культурой в повседневной жизни студентам был задан вопрос: «Используете ли вы хотя бы один выходной день в неделю для занятий физическими упражнениями?». Большинство (55,2%) студентов занимаются физическими упражнениями в выходные дни только в том случае, когда есть возможность, а треть студентов (33,6%) предпочитают заниматься домашним хозяйством. Студенты единодушны в том, что, с одной стороны, насыщенность жизни информационными технологиями, с другой стороны, низкий уровень развития спортивной инфраструктуры осложняют процесс самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Климатические условия также вызывают сложности в построении календаря спортивных занятий. Большинство анкетируемых (62,4%) предпочитают проводить летние каникулы в приятной весёлой компании, и только треть респондентов (33,6%) в этот период активно занимаются спортом. Ни один студент не высказал мнения, что активное проведение свободного времени для него является проблемой.

Анкетируемые придерживаются мнения, что состояние здоровья человека оказывает влияние на занятия физическими упражнениями. По нашим данным, 40,8% опрошенных студентов страдают от хронических заболеваний, особенно от заболеваний желудочно-кишечного тракта (82,6%). 2,4% респондентов имеют хронические заболевания, которые препятствуют занятиям физической культурой. Одним из положительных моментов исследования было то, что ни один студент не отметил наличие у него какого-либо наследственного заболевания.

Исследование показало, что уровень знаний теории физической культуры у студентов недостаточно высок. Так, охарактеризовать общие принципы системы физической культуры смогли лишь 12,0% анкетируемых. Вопрос о поиске соответствия между задачами системы физической культуры и их составляющих оказался для студентов достаточно сложным, с ним справились лишь 12,0% опрашиваемых.

Таким образом, для решения проблем компетентности специалистов в области спортивного менеджмента необходимо обратить особое внимание на уровень знаний студентов-менеджеров, обучающихся по данной специальности.