Формирование единого образовательного пространства в результате мировых интеграционных процессов

В научных исследованиях последнего времени возникла устойчивая тенденция – обозначать интеграционные процессы в различных областях как формирование, развитие определенного пространства: экономического, информационного, образовательного, придавая ему значение взаимодействия субъектов общественной деятельности (социальных институтов) в определенных границах, – города, области, республики, страны, группы стран.

Именно образование, являясь ведущим ресурсом современного развития, выдвигается в число решающих политических предпосылок экономической, социальной и культурной интеграции различных государств. И благодаря этому процесс интеграции представляет собой не просто множество национальных образовательных систем, накладываемых одна на другую, а взаимодействие субъектов, вступающих в неё как партнеры. Что превращает происходящий процесс интеграции в важнейший фактор усиления связей и отношений между государствами, направленный на расширение возможностей оптимального развития не только системы, но и каждой личности.

Можно констатировать, что понятие «образовательное пространство» принадлежит, с одной стороны, к числу наиболее употребляемых и, с другой, наименее ясных по своей сути. Этот термин появился в 1991 г., когда при создании СНГ было подписано специальное соглашение о едином образовательном пространстве. С тех пор трактовки термина менялись, и в настоящее время нет общепринятого представления о том, что представляет собой единое образовательное пространство. Выявим типичные трактовки термина «единое образовательное пространство».

• 1.    В глобальном значении: мировое образовательное пространство и единое европейское пространство высшего образования. Единое

  европейское образовательное пространство всех стран, участвующих в Болонском процессе (в 1999 году декларацию поддержали пять стран, сейчас к Болонской декларации присоединились ещё 40 стран, в том числе и Россия), характеризуется общими принципами получения высшего образования, возможностью студенческой миграции и неактуальностью языкового барьера. Мировое образовательное пространство объединяет национальные образовательные системы разного типа и уровня, значительно различающиеся по философским и культурным традициям, уровню целей и задач, своему качественному состоянию. Поэтому следует говорить о современном мировом образовательном пространстве как о формирующемся едином организме при наличии в каждой образовательной системе глобальных тенденций и сохранении разнообразия, которые поддерживаются, в том числе и программами академической мобильности. В России существуют различные программы, реализуемые Министерством образования РФ по двусторонним договорам со странами Европы, Америки, Азии и предполагающие обучение студентов, магистрантов, аспирантов; для научно-педагогических работников – проведение исследование, прохождение стажировок, преподавание на английском языке и преподавание русского языка [1].

• 2.    Синоним термина "образовательная среда". В этом случае, предполагается присутствие обучающегося в образовательной среде, взаимовлияние, взаимодействие окружения с субъектом. Под образовательной средой (пространством) понимается следующее:

• -    естественное или искусственно создаваемое социокультурное окружение ученика (студента), включающее различные виды средств и содержания образования, способные обеспечивать продуктивную деятельность ученика;

• -    социально-психологическая, физическая среда школы, дома, улицы и т.д., в которой происходит жизнь учащегося и педагога.

• 3.    В значении "территориальной" категории, связанной с масштабом тех или иных явлений в образовании или социальной практике, т.е. территория (регион), в которой государством и общественными организациями обеспечивается унифицированный уровень (ни) (стандарт) образования, и, таким образом обеспечивается преемственность в образовательном процессе. Например, единое образовательное пространство

Образовательная среда в данном значении имеет ряд общепринятых, поддающихся измерению и регламентации характеристик, следовательно, предъявляются требования к содержательному аспекту образования, осуществляется контроль за легитимностью процесса обучения. Например, право каждого гражданина на получение образования независимо от пола, расы, …состояния здоровья (ст.43 Конституции РФ) поддерживает Государственная программа РФ «Доступная среда» на 2011-2020 гг., Я вляясь средством социальной защиты человека и обеспечения его гражданских прав и свобод.

СНГ предполагает формирование образовательного сообщества, базирующегося на единстве в подходах, содержании образования, терминологии, категориях и стандартах, единстве в подведении результатов, иными словами – процесс, базирующийся на принципе единых возможностей. Или единое образовательное пространство города, в которое входят все учебные заведения города, все структуры и организации, способствующие оздоровлению и воспитанию детей: отдел образования, отдел культуры, отдел по делам молодежи, спортивные организации, экологический комитет, отдел социальной защиты и др.

Так, в Республике Татарстан для реализации подпрограммы «Развитие профессионального образования Республики Татарстан на 2014-2020 годы» создаются ресурсные центры, которые готовят студентов по профильным специальностям и по тем специальностям, которые будут заказывать градообразующие предприятия. Осваивается технология сетевого взаимодействия учебных заведений разных образовательных уровней, включающая в себя профориентационную работу, предпрофильную и профильную подготовку.

Подобная интеграция образовательных учреждений призвана содействовать повышению качества образования, конкурентоспособности обучающихся и, в результате, подготовке высококвалифицированных специалистов, востребованных региональным рынком труда.

Многозначность и востребованность термина «единое образовательное пространство» говорит об его актуальности и необходимости рассмотрения проблем образования через призму интеграционных процессов, происходящих в России и в мире.

В условиях единого образовательного пространства и развития информационно-коммуникационных технологий подготовка социально успешного и конкурентоспособного ученика (студента) невозможна без формирования коммуникативной, социокультурной и межкультурной компетенций. Указанные компетенции развиваются в аутентичном межкультурном взаимодействии, поэтому важной задачей формирующих их дисциплин является создание образовательной среды, обеспечивающей такое взаимодействие.