Формирование и повышение цифровой компетентности студентов с учетом особенностей профессиональной подготовки

Современный темп технологических изменений поставил перед СПО главный приоритет: подготовку обучающихся к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, формирование у них готовности к принятию информационно обоснованных решений в рамках этой среды, развитие умения эффективного использования её возможностей и защиты от негативных воздействий. В процессе обучения в учреждениях СПО неотъемлемой задачей наравне с овладением профессией является развитие цифровой культуры и овладение компетенциями в информационной области. Если студент не хочет и не считает нужным обучаться дальше, он неизбежно отстанет.

Информатизация образования в настоящее время является необходимым условием развития общества. А совершенствование информационных технологий занимает важное место среди многочисленных инновационных направлений развития образования. Разрабатывается множество информационных сервисов, которые преподаватели могут внедрять и эффективно использовать в своей профессиональной деятельности, обеспечивая пооперационное формирование мыслительных процессов и повышение эффективности обучения студентов до уровня их творческого развития. К примеру, в контексте цифровизации важной составляющей цифровой грамотности является владение инструментами создания и размещения информации, при этом каждый из нас может, как использовать, так и создавать контент.

Примерно с 2005 года, с появлением web 2.0, появился новый формат социальных взаимодействий между людьми — по сути, новая форма общественного сознания: блоги, вики-проекты, социальные сети и другие проекты и медиасервисы, активно развиваемые и улучшаемые самими пользователями. При этом количество информации, к которой есть доступ у пользователей, выросло до внушительных масштабов, ведь её может видеть и создавать каждый без четких гарантий её достоверности. Поэтому актуальным стал вопрос о формировании умений ориентироваться в цифровых медиа и пользоваться ими. Это так называемые киты цифровой грамотности: знания, умения и навыки, мотивация, ответственность (включающая, в том числе, безопасность). Учебная деятельность с использованием социальных сетевых сервисов предопределяет развитие преподавателей и студентов нашего техникума, позволяет формировать информационную культуру.

Реалиями настоящего времени на фоне стремительного развития ИКТ и недостаточного оснащения этими средствами СПО продиктована необходимость использовать некие технологии, которые позволяют сократить разницу между быстро развивающимися аппаратными и программными средствами и информационными возможностями конкретного учебного заведения. Одним из таких решений является внедрение в учебный процесс «облачных технологий», или «облачных вычислений».

Увеличение доли использования возможностей облачных сервисов в нашем техникуме происходит постоянно — это продиктовано рядом преимуществ использования данных технологий в образовательном процессе:

• -    экономические: значительное сокращение затрат на аппаратное и программное обеспечение и их модернизацию;

• -    технические: сокращение минимальных требований к аппаратному обеспечению, где обязательным условием является наличие доступа к сети Интернет;

• -    технологические: большинство облачных услуг достаточно просты в изучении и использовании и требуют минимальной поддержки;

• -    дидактические: в подобных сервисах имеется широкий спектр инструментов и услуг для обеспечения образовательных потребностей, сотрудничества и взаимодействия преподавателя и обучающихся по разным направлениям обучения.

Особенный интерес для нас, преподавателей, и студентов техникума представляет именно последняя группа преимуществ, ведь она в значительной степени влияет на качество взаимодействия между студентами и преподавателями, повышая эффективность цифрового общения и совместной работы. В образовательном процессе техникума используются некоторые возможности:

• 1.    Обмен информацией и документами, необходимыми для учебного процесса, студентов друг с другом и с преподавателями, для дистанционного и заочного обучения, проверки домашней работы, консультирования. Такую возможность предоставляет использование электронной почты и социальных сетей со стороны преподавателей и студентов. На данный момент каналов для обратной связи существует огромное множество, но одновременное использование десятка каналов не целесообразно. Как основной канал общения в нашем учреждении хорошо зарекомендовала себя социальная сеть ВКонтакте. Стоит отметить, что соцсеть — не самый лучший вариант в плане обучения, однако самый доступный для студентов. Кроме того, использование облачных хранилищ данных (Облако Mail.ru, GoogleDocs) позволяет предоставить

• 2.    Использование сервисов GoogleDocs позволяет организовать совместную работу в группах: подготовка документов и презентаций, публикация результатов работы в Интернете в виде общедоступных веб-страниц, выполнение практических заданий на обработку информационных объектов различных видов. На этой основе организован процесс выполнения практических и лабораторных работ в техникуме в рамках дистанционного обучения, где студенты формируют электронные документы, а преподаватель вносит в него свои правки и оценки.

• 3.    Осуществление различных видов контроля над выполнением заданий со стороны преподавателя, а также самоконтроля для студентов. Использование сервиса GoogleForms предоставляет преподавателю возможность организовать тестовые задания с разными типами вопросов с применением специальных форм в документе. В техникуме при организации дистанционного обучения используются формы для тематических и итоговых тестовых проверок знаний.

• 4.    Планирование учебного процесса. Сервис GoogleCalendar позволяет создавать расписание теоретических и практических занятий, консультаций, информировать обучающихся о домашнем задании, о переносе занятий, напоминать о контрольных и самостоятельных работах, сроках сдачи.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ удаленный доступ к электронным документам, презентациям, таблицам. Таким образом в техникуме организовано дистанционное обучение по группам и специальностям .

Рассмотренные выше сервисы имеют несомненные дидактические преимущества в использовании в качестве коммуникативно-образовательной технологии и включение их в современный образовательный процесс целесообразно. Так, например, используя приложение «Google Презентации» (в котором можно создавать и редактировать презентации, а также работать одновременно с другими пользователями) были созданы социально значимые исследовательские проекты студентами 22.02.06 Сварочное производство, 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств:

• •    Проект «А. Волков: «Мой позывной Донбасс!»» с последующим размещением его на ресурсе http://wiki.iteach.com.ua/ с использованием технологии wiki-проект, где студенты разработали ментальную карту. Конечный результат проекта — памятник династии космонавтов Волковых, украшает жилой массив «Строитель» в городе Горловка.

• •    Проект «Слава Победы по городу идет», приуроченный ко Дню освобождения Донбасса. В проекте принимали участие 7 рабочих групп студентов, обучающихся на разных специальностях. Их задачей было исследование улиц Горловки, биографии героев Великой Отечественной войны, в честь которых они были названы, проследить связь, показать прошлое и настоящее этих улиц, презентовать свою работу перед студентами и преподавателями техникума.

Таким образом, главным дидактическим преимуществом использования облачных технологий в образовательном процессе является организация совместной работы студентов и преподавателя — неизменной составляющей профессионального развития. На основании вышеизложенного и с учетом опыта использования указанных технологий в техникуме можно сделать вывод, что стремительное распространение облачных вычислений ставит перед образовательной средой задачи интеграции облачных сервисов в систему образовательного учреждения, пересмотра своей ИТ-инфраструктуры и внедрения инновационных технологий в образовательный процесс.

Для развития критического мышления студентов была проведена серия открытых занятий «(Не) пираты цифрового моря?» по теме «Информационное право и безопасность». Предметным результатам проведения данных занятий стали:

• -    понимание основных правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;

• -    расширение представления о возможностях Интернета;

• -    знакомство с принципами ответственности в сети и инструментами минимизации онлайн-рисков;

• -    понимание того, как цифровой образ жизни влияет на развитие студентов.

Для современного преподавателя важную роль в развитии цифровой грамотности играет системное использование цифровых технологий в образовательном процессе: для более эффективной доставки знаний, для вовлечения студентов в практическую деятельность, для организации контроля знаний и навыков. Примером может служить разработка и использование рабочих тетрадей по дисциплинам или отдельным темам, как в печатном виде, так и в электронном, что довольно неплохо зарекомендовало себя при переходе на дистанционный режим обучения.

В разнообразных заданиях для анализа и самоконтроля знаний целесообразно использовать дидактические схемы, которые представляют учебный материал в предельно свернутой, системной форме. Заполняя таблицы и схемы, студенты овладевают практикой

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ логически осмысленного, целостного усвоения учебного материала, что способствует заинтересованности студентов, активизации их познавательного интереса.

Общие результаты и способы выполнения заданий должны отражать в целом уровень развития индивидуальных способностей студента. Использование рабочих тетрадей освободит студентов от непродуктивной механической работы и сориентирует на обязательные результаты обучения, не лишая собственного творчества по усвоению знаний и поспособствует персонализации учебного процесса.

Формированию и повышению цифровых компетентностей в профессиональной подготовке должно уделяться особое внимание наравне с читательской, математической и естественнонаучной грамотностью, чтобы при выпуске из образовательного учреждения выпускники могли оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами применительно к полученной профессии.