Формирование информационных компетенций на уроках физики и информатики

Адаптация в современном обществе предполагает овладение информационными компетентностями. В современном обществе без информационных компетенций учащиеся не смогут ориентироваться. Сначала определим, что это за компетентность. В работах А.В. Хуторского определено содержание основных ключевых компетенций, в перечень которых входят: ценностно-смысловая, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая, личностная компетенции [5].

Информационные компетенции - это сформированные навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире [5], когда при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) развиты умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают

Также необходимо подчеркнуть важность коммуникативных компетенций в информационном пространстве. Учащиеся в современных условиях все больше общаются посредством ИКТ-технологий. И мы – педагоги – должны направить это общение в правильное русло. Так, например, К. Скала в 2003 г. определил компетенции в коммуникации (работе) с новыми медийными средствами Internet, E-mail и др. [4].

В настоящее время прослеживается тенденция объединения информационных коммуникаций и социальных требований общества. Например: экономическая информатика предприятий производства в Университете Дуйсбурга объединяется с моделью компетенции «Работа с персоналом». Это значит, что всемирно признанные модели компетенции информатизации приняты за «факторы успеха» и направлены на стратегическую работу с персоналом (ответственный руководитель проекта Христиана Штраке).

В рамках нового проекта разработана интеграционная модель компетенции «Работа с персоналом», в рамках которой разработан международный стандарт IEEE, необходимый для Федерального министерства экономики Германии [6].

В условиях общего образования необходимо обратить особое внимание на компетенции именно в области информационных технологий. Выпускник должен быть конкурентоспособным на рынке труда, что говорит о необходимости увеличения количества часов в базисном плане среднего полного общего образования. Так, например, по программе на изучение предмета согласно базисному учебному плану отводится:

Предмет	Класс	Кол-во часов за 2 года обучения
		Базовый уровень	Профильный уровень
Информатика и ИКТ	8 – 9	104
Информатика и ИКТ	10 – 11	70	280

На географию же выделено в два раза больше учебных часов [1–3]. Ни в коем случае не уменьшая важности всех общеобразовательных предметов, хочется обратить внимание общественности на социальную необходимость изучения информатики.

В образовательных стандартах фиксируется минимальный перечень подлежащих изучению реальных объектов. К таким объектам относятся, например, природные объекты (вода, воздух, огонь, земля, конкретные животные и растения, явление тяготения, солнце и др.), объекты культуры (художественные тексты, архитектурные сооружения, произведения искусства, орудия труда и быта, конкретные традиции и явления культуры), социальные объекты (определенный товар, семья ученика, реальные гражданские процессы), технические устройства (компьютер, телефон, телевизор и др.) [5].

На своих уроках информатики стараюсь разобрать по возможности все эти объекты. В таблице 1 представлены некоторые темы практических работ для учащихся 7–11-х классов.

Таблица 1

Объекты Темы практических работ по информатике и физике Природные объекты (вода, воздух, огонь,   земля, конкретные животные и растения, явление тяготения, солнце и др.) Создание изображений реальных природных явлений (Paint). Оформление таблиц «Животные моего региона» (Word). Анализ восприятия, запоминания и преобразования сигналов живыми организмами. Создание моделей движения планет солнечной системы. Моделирование возможности жизни на других планетах. Расчет траектории движения планет (Excel). Поиск информации по теме «Астрономия». Создание тематических сайтов « Физика и природа», «Новосибирский зоопарк» (HTML). Объекты культуры (художественные тексты, архитектурные сооружения, произведения искусства,      орудия труда     и     быта, конкретные традиции и явления культуры) Создание тематических плакатов « Нет наркотикам!», «День Победы» (Paint). Создание моделей мозаики для оформления различных архитектурных заведений (Paint). Paint в музее. Создание моделей фонтанов (сообщающиеся сосуды) как в компьютерном, так и практическом варианте. Форматирование текстового документа « Стихи о природе», «Физика в литературе» и.т.д. (Word). Создание слайд-шоу: «История Сибири», «Мои увлечения», «Физика и звуки музыки» (PowerPoint). Моделирование удобной школьной формы. Создание тематических сайтов «Память Победы» (HTML). Социальные объекты (определенный товар, семья ученика, реальные гражданские процессы), технические устройства (компьютер, телефон, телевизор и др.) Соединение блоков и устройств компьютера, подключение внешних устройств, получение информации о характеристиках компьютера. Моделирование и расчет проведения ремонта в квартире (Paint), (Excel). Проведение и анализ тестов, построение диаграмм (Excel). Создание слайд-шоу: «Мой дом – моя крепость», «Семейные династии» (PowerPoint). Расчет потребительской корзины, расчет и планирование работы прибыльного предприятия (учет всех затрат и налогов), расчет экономии предприятия и семейных расходов при смене ламп накаливания на энергосберегающие (Excel). Возможности использования мультимедийных технологий (создание сайтов, запись музыки) (HTML).

Основным результатом обучения информатике и ИКТ является достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося [7]. Информационная компетенция предполагает не только усвоение отдельных теоретических знаний и умений, а является некоторой совокупностью общеобразовательных компонентов (в пределах стандартов), которые носят не только личностно-деятельный характер, но и выполняют социальный заказ общества.