Формирование экологической культуры у студентов - путь перехода на модель устойчивого развития

Казахский Национальный университет им. аль-Фараби, Алматы, Казахстан

implementing Ecological culture to students – a Way of transition to the model of sustainable development

a. Karimov

Al-Farabi Kazakh National Univercity, Almati, Kazakhstan

Проведен анализ исследований, посвященных развитию экологической культуры учащихся из разных позиций. Предлагаемый подход экологического воспитания и образования через систему научно-практической деятельности считается эффективным.

An analysis of studies on the development of ecological culture of students from different positions. The proposed approach environmental education through a system of scientific and practical activities to be effective

Как известно, на состоявшейся в Рио-де-Жанейро в 1992 г. Всемирной встрече на высшем уровне по окружающей среде и развитию одним из главных предметов обсуждения было образование, обеспечивающее возможность участия каждого человека в решении и предупреждении социальных, экономических и экологических проблем. Принятая на встрече концепция устойчивого развития стала одной из наиболее влиятельных стратегий развития человечества, которая представляет собой на современном этапе теорию взаимодействия природы и общества [1].

Однако, экологическое образование широкого круга населения само по себе не может решить появившиеся многие социально-экономические и экологические кризисы без решения кризиса сознания человека, его культуры, его экологического воспитания.

Большинство ученых на сегодняшний день отмечают, что целью экологического образования и воспитания является формирование экологической культуры личности и общества.

Ряд исследователей (С. Н. Глазачев, С. С. Кашлев) указывают на то, что экологическая культура является интегративным качеством личности, «отражающим ее психологическую, теоретическую и практическую готовность ответственно относиться к окружающей среде» [2].

Из практики преподавания экологических дисциплин в течение ряда лет на кафедре общей химии и химической экологии КазНУ им. аль-Фараби, на наш взгляд, более эффективными оказались подходы, когда экологическому образованию и воспитанию придается статус самостоятельной сферы научного знания и его освоения, когда оно рассматривается во взаимодействии с другими сферами знания и экологического воспитания, т.к. природоохранительные аспекты экологического образования пронизывают все стороны воспитания, в том числе экологического, все виды деятельности и на основе того или иного специфического материала, характерного для определенного вида воспитательной и учебной дисциплины, и через систему научно-практической деятельности у студентов формируется экологическая культура.

Многие ученые считают, что «перестройку» взаимоотношений с природой надо начинать «не с технологии», а «с психологии» людей. Как отмечал Сидельковский А.Г., решение проблемы охраны природы неразрывно связано с формированием ответственного отношения к природной среде, которое «вбирает в себя систему теоретических и практических, нравственных и эстетических, деловых и бескорыстных связей человека с окружающим миром». Система действенных отношений к окружающему служит показателем степени сформированности у человека основ личностной позиции, определяет его нравственную воспитанность и общую социальную ценность [3].

Для экологического образования очень актуален социально-педагогический подход, поскольку формируя экологическую культуру, осуществляя экологическую социализацию личности, мы используем прежде всего педагогические технологии. И чем совершеннее они будут (интерактивные, личностно-ориентированные, диалоговые), тем успешнее формируется экологическое сознание личности [4].

Таким образом, формирование экологической культуры у студентов педагогических специальностей побуждает их к грамотному, обдуманному взаимодействию с окружающей средой, что способствует активизации их участия

МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ • «Экология человека: здоровье, культура и качество жизни»

в местном самоуправлении, в подготовке и принятии решений в области экологии и природоохранной деятельности педагогических коллективов и общественности в целом, что положительно скажется в процессе перехода отдельных областей, регионов на модель устойчивого развития.