Формирование экономических знаний профессионального обучения на уроках технологии

Состояние структуры экономики играет незаменимую роль в обеспечении сбалансированности экономики региона, в формировании устойчивых темпов экономического роста, в стимулировании диверсификации и локализации производства, что в свою очередь определяет предпосылки роста конкурентоспособности экономики. Данные целевые ориентиры были заявлены в ряде нормативно-правовых актах, принятых Президентом Республики Узбекистан Ш.М.Мирзиёевым за последние года. К ним относятся Указ Президента Республики Узбекистан от 7 февраля 2017 года № УП-4947 «О стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан»1.

В современном мире в условиях информатизации, научно-технического прогресса и непрерывно изменяющихся социальных и экономических условиях, как в мировом масштабе, так и внутри страны возникает необходимость подготовки молодежи к жизни в сложившихся рыночных отношениях, дальнейшего обучения и предстоящей трудовой деятельности. Возрастает значимость навыков и умений позволяющих ориентироваться в новых жизненных ситуациях, быстро адаптироваться в постоянно меняющихся условиях, усваиванию больших объемов информации, принятию быстрых и в тоже время взвешенных решений. В данных условиях возникает острая потребность в экономическом образовании всего населения и, в первую очередь обучающихся.

Изменяющиеся экономические условия оказывают существенное влияние, в том числе и на семейно-бытовую деятельность людей. Большая часть населения старшего поколения не всегда имеют достаточный опыт рыночных экономических отношений, чтобы передать накопленные знания в этой области детям. Большую роль в формировании навыков, знаний и умений в области социально-экономических отношений, являющихся основой для развития предпринимательских способностей, готовности к самостоятельному принятию решений в рыночных условиях, дальнейшему самообразованию играет преподаватель и профессиональное обучения на уроках технологии.

Формирование экономических знаний и умений проводится с учетом реализации дидактического аспекта в профессиональном обучении на уроках технологии - организация обучения через введение экономических понятий; формирование первоначальных знаний и умений; закрепление и развитие экономических знаний и умений. В ряде случаев распиваемая информация о вводимых понятиях вначале давалась не полностью, в упрощенном виде. В дальнейшем, при обучении в следующих курсах, эта информация уточнялась, расширялась и конкретизировалась, максимально цриближаясь к научной.

Экономическое воспитание учащихся направлено на раскрытие личностных возможностей подрастающего поколения, а именно:   трудолюбия, бережливости, экономности, предприимчивости. Различные преобразования в экономической и социально-культурной сферах жизнедеятельности требуют инноваций в области образования и воспитания, которые основаны на современных научных представлениях, идеях и знаниях.

Развитие экономического воспитания и образования на профессионального обучения в уроках технологии складывается из многих составляющих:

• 1.   опыта из жизни самих учащихся;

• 2.   оформления и оборудования кабинетов или мастерских училища;

• 3.   материалы, с которыми работают учащиеся;

• 4.   уроки по технологии;

• 5.   творческие проекты;

• 6.    докладов и рефератов по технологии тесно связанных с вопросами экономики и другими дисциплинами;

• 7.    консультации учащихся с преподавателем, в том числе при разработке творческих проектов;

• 8.    планирование личного и семейного бюджета;

На уроках технологии учащиеся получают не только теоретические знания, но и, как правило, эти знания подкрепляются практическими занятиями.

Как было отмечено выше, учащиеся вступают в экономические отношения в раннем возрасте, поэтому, опираясь на их небольшой опыт, преподаватель технологии уделяет большое внимание с первых уроков экономическим вопросам. В кабинете технологии собрано достаточно дорогое оборудование, инструменты, материалы, наглядные пособия, что представляет собой материальные ценности. Поэтому начальные вопросы экономического воспитания всегда связаны с бережным отношением и сохранением оборудования, инструментов, материалов, наглядных пособий. На каждом уроке преподаватель ставит перед собой воспитывающую цель бережного отношения к оборудованию, инструментам, материалам. Достижение этой цели происходит во время всего урока при помощи различных педагогических приемов и методов. Если разбить решение этой задачи на несколько этапов это можно представить себе следующим образом:

• 1.    В начале урока, в разделе «Новый материал» преподаватель ставит перед учащимися ряд задач по рациональному использованию материалов и бережному использованию инструментов и оборудования и представляет способы их решения.

• 2.    На втором этапе в разделе «Закрепление нового материала» преподаватель убеждается, что учащиеся правильно восприняли и осознали объяснения преподавателя, что достигается рядом правильно и последовательно поставленных вопросов.

• 3.    На данном этапе в разделе «Вводного инструктажа» преподаватель показывает, как правильно работать инструментом и оборудованием, рационально расходовать материал и бережно использовать оборудование и инструмент;

• 4.    На этом этапе в разделе «Текущий инструктаж» преподаватель контролирует, как учащиеся усвоили знания и умения рационального использования материалов, бережного использования оборудования и инструмента. В случае не экономной разметки или небрежного отношения к инструменту и оборудованию преподаватель сначала индивидуально, а потом и со всем классом прорабатывает возникающие вопросы.

• 5.    На последнем этапе в разделе «Заключительный инструктаж» преподаватель должен положительно оценить учащихся, отличившихся при наиболее рациональной разметке материала и бережном обращении с инструментом и оборудованием. Себестоимость изделия будет рассчитывать исходя из стоимости материалов и стоимости затраченной во время работы электроэнергии для усвоения учащимися экономического расчета изготовления изделия и теоретической записки к нему.

На этом этапе учащиеся пробуют спланировать и создать свой личный бюджет и бюджет своей семьи, путем расчета основных доходов и расходов. Таким образом, учащиеся могут сэкономить средства на тех или иных расходных пунктах, или перекинуть часть средств с одного пункта расходов на другой. Благодаря такому обучению учащиеся привыкают планировать свои расходы, а также увеличивать доходы;

Немалая часть раздела посвящена роли предпринимательства, получению дополнительных доходов и пополнения ими семейного бюджета. К сожалению, в нашей стране роль предпринимательства находится на очень низком уровне.

Поэтому уже профессионального обучения на уроках технологии рассматриваются вопросы предпринимательства и мелкого частного бизнеса. Одним из самых простых способов заработать является работа на приусадебном участке, работа по расклеиванию различных объявлений или аналогичная не очень сложная и утомительная работа;

На этом фоне у учащихся возникают следующий вопрос: как посчитать стоимость материалов, которые не надо приобретать, а можно взять дома. Учащиеся считают, что стоимость этих материалов нет необходимости учитывать при расчете стоимости их изделия. В этом случае преподаватель обязан объяснить учащимся, что любой материал, даже самый незначительный, имеет свою стоимость, следовательно, необходимо узнать рыночную стоимость на этого «бесплатного» материала или аналогичного ему;

На заключительном этапе каждого года обучения учащимся предлагается самостоятельная работа по творческим проектам. На этих уроках учащиеся самостоятельно рассчитывают себестоимость изделия из своего творческого проекта, трудозатраты при производстве и примерную рыночную стоимость изделия.

В результате таких расчетов учащиеся получают систематические знания по вопросам экономики. Однако на этом экономические задачи по расчету стоимости изделия не заканчиваются. Необходимо рассчитать конкретную стоимость работы учащегося и оценить примерную рыночную стоимость изделия. Для этого необходимо сравнить посчитанную себестоимость изделия с рыночной стоимостью такого же или аналогичного изделия представленного в продаже. Разница и составит приблизительную стоимость работы учащегося.

Учащийся вступает в экономические отношения и решает экономические задачи по производству изделия и его продаже. Учащийся, решая экономические задачи в течение всего времени обучения, укрепляет и систематизирует добытые опытным путем знания и легче ориентируется в современных рыночных отношениях.

При выполнении задач возникают объективные предпосылки для объединения знаний, полученных из предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов. Важную интегрирующую функцию формирования в сознании учащихся целостной картины мира выполняет экономика. При этом интеграция разрозненных знаний происходит не механическим суммированием, а посредством своеобразного синтеза, поскольку идеи взаимосвязи социальных и природных факторов в жизни человека, способствующие требованиям сохранения жизни, бережного отношения к природным ресурсам, позволяют выбрать технологию производства, оценить их. Результатом такого объединения является система знаний и умений, обладающая свойствами целостности, определяющая экономическую культуру и мировоззрение учащихся.

Экономическое воспитание будет не полным, если не рассмотреть вопрос о правах потребителей и их защите. Все люди постоянно сталкиваются с недоброкачественными продуктами, одеждой и обувью, бытовой техникой, а также недобросовестным оказанием различных услуг. Поэтому каждый покупатель должен иметь возможность защитить себя при помощи различных государственных и общественных институтов. Учащиеся должны знать и уметь обратиться за помощью в той или иной жизненной ситуации.

Подводя итоги, хочется отметить, что экономическое воспитание профессионального обучения на уроках технологии не сводится к одноразовым рассказам или мероприятиям, это продолжительная систематическая и комплексная работа с учащимися на протяжении всего периода обучения.

Надо отметить, что если вначале обучения работа с учащимися в основном складывается из личного опыта преподавателя, который опирается на имеющиеся знания учащихся, то с каждым годом обучения эта работа все более и более усложняется, переходя к концу обучения к самостоятельной работе над докладами, рефератами и творческими проектами.

Рассматриваемые вопросы по экономике на уроках технологии помогают учащимся легче вступать в экономические отношения в условиях рыночной экономики, отстаивать свои потребительские права и жизненные интересы.