Формирование научного мировоззрения на уроках физики

Становление мировоззрения человека происходит с момента его рождения, осознания им себя и своего места в мире. Генезис мировоззрения происходит в процессе целенаправленного его формирования при обучении и воспитании и при спонтанном общении личности. Целенаправленное формирование мировоззрения обучаемых – сложный, многозначный процесс теоретической, практической и когнитивной деятельности субъекта.

Мировоззрение является важнейшим компонентом структуры личности. Понятие "мировоззрение" можно определить следующим образом - это система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений человека, которые отражают в его сознании общую картину мира и определяют направленность его деятельности. Структуру научного мировоззрения составляют теоретическая система обобщенных знаний о мире и месте в нем человека, взгляды и убеждения человека. С мировоззрением тесно связаны следующие понятия:  общая картина мира, мироощущение, мировосприятие, миросозерцание, миропонимание [1].

При обучении в школе преимущественно происходит формирование научного мировоззрения человека. Физика – это один из предметов, имеющих первостепенное значение при формировании научного мировоззрения, дающих возможность использования для этого разнообразных методов.

В. Н. Мощанский [2] считает, что процесс формирования научного мировоззрения на уроках физики складывается из четырёх компонентов: 1) формирование представлений о физической картине мира; 2) формирование знаний о процессе научного познания; 3) формирование научного мышления; 4) формирование диалектико-материалистических убеждений; для осуществления каждого из которых используются пути: 1) диалектикоматериалистическое истолкование основ физики; 2) историзм; 3) обобщение и генерализация знаний.

В учебнике по методике преподавания физики [3] выделяются четыре элемента процесса формирования научного мировоззрения у учащихся при изучении физики: 1) раскрытие материальной природы изучаемых физических явлений; 2) установление связей между явлениями и правильное их объяснение; 3) раскрытие объективного характера изучаемых физических законов; 4) убеждение учащихся в возможности познания законов природы и использования их для её преобразования.

Так как знания приобретают личностный, мировоззренческий характер, если они получены в результате критической мыслительной деятельности, проверены на практике, являются не пассивной принадлежностью умственного багажа, а принципом действия, то необходимо для целенаправленного формирования научного мировоззрения на уроках физики использовать активные и действенные методы:

• 1.    Установление внутрипредметных и межпредметных связей между изучаемыми явлениями и правильное их объяснение.

• 2.    Строгое в научно-методическом отношении изложение основ физики в соответствии с современной физической картиной мира.

• 3.    Использование на уроках физики методологических знаний.

• 4.    Генерализация, систематизация и обобщение знаний учащихся.

• 5.    Формирование представлений о развитии науки.

• 6.    Раскрытие и иллюстрация основных законов диалектики.

• 7.    Развитие научного мышления (стиля мышления) обучаемых.

Выделенные методы целенаправленного формирования научного мировоззрения обучаемых обобщают все перечисленные пути, способствуют активной мыслительной деятельности учащихся, создают условия для переведения знаний из категории простой принадлежности умственному багажу в категорию принципов действия. Рационально использовать на занятиях принцип историзма, применять активные формы обучения («круглые столы», конференции и др.), которые предполагают создание ситуации сопереживания, оценки, нравственного выбора, а так же предоставляют большие возможности для реализации межпредметных связей [1].