The formation of optimal motor stereotype of primary school-aged children with incorrect posture
Автор: Moment A.V., Semenov D.V.
Журнал: Физическое воспитание и спортивная тренировка @journal-fvist
Рубрика: Вопросы адаптивной физической культуры
Статья в выпуске: 4 (26), 2018 года.
Бесплатный доступ
The article highlights the problem of posture disorders in the frontal plane in children of primary school age. The available and informative methods of early diagnosis, allowing identifying the imbalance of postural muscles contributing to the emergence and further progression of posture disorders in the initial stages in primary school age children were offered. The specific indicators of muscle imbalance in primary school age children are considered, namely: the asymmetry of movements, provided by the simultaneous reduction of paired postural muscles; low level of static endurance of postural muscles; destabilization of vertical posture. The features of the method of organization of health-improving and correctional gymnastics classes aimed to leveling the imbalance of postural muscles and the formation of the optimal motor stereotype in the performance of basic movements are revealed.
Primary school age, muscle imbalance, posture disorders, health-correction gymnastics, motor stereotype
Короткий адрес: https://sciup.org/140238545
IDR: 140238545
Текст научной статьи The formation of optimal motor stereotype of primary school-aged children with incorrect posture
Нарушения осанки у детей младшего школьного возраста являются одними из наиболее часто встречаемых негативных последствий изменения уровня и характера произвольной двигательной активности вызванной переходом ребёнка из детского сада в школу [4 ,1] .
Развитие гиподинамических факторов и преобладание низкоинтенсивной статической нагрузки на опорно-двигательный аппарат (ОДА) вызывает формирование мышечного дисбаланса, что выражается в нарушениях статики и динамики, проявляющихся в асимметричности движений. Сформировавшийся неблагоприятный двигательный стереотип фиксируется на уровне корковых моторных центров. В дальнейшем асимметричная нагрузка на ОДА усугубляет мышечный дисбаланс и приводит к более серьезным нарушениям осанки, а затем и к структурным изменениям отдельных позвонков и позвоночного столба в целом [6] .
Множественные исследования подтверждают наибольшую эффективность применения средств гимнастики с целью профилактики и коррекции нарушений осанки [2,3,7,5]. Однако в научно-методической литературе недостаточно представлены доступные и информативные методы ранней диагностики мышечного дисбаланса, а также методики организации оздоровительных занятий, направленных на профилактику и коррекцию нарушений осанки посредством формирования оптимального двигательного стереотипа.
Цель исследования - определить эффективность разработанной методики организации занятий оздоровительно-коррекционной гимнастикой, направленной на формирование оптимального двигательного стереотипа у детей младшего школьного возраста со сколиотической осанкой.
Методы организации исследования
В эксперименте продолжительностью 9 месяцев приняли участие 16 испытуемых в возрасте 8-10 лет с диагнозом «сколиотическая осанка». В начале эксперимента все испытуемые прошли комплексное тестирование: статической выносливости мышц живота, разгибателей спины, больших ягодичных мышц; функции равновесия - анализировались показатели: скорость перемещения центра давления (ЦД, мм/с), коэффициент резкого изменения направления движения (КРИНД, %), девиация ЦД во фронтальной плоскости (мм), качество функции равновесия (КФР, %); двигательного стереотипа. По результатам тестирования были сформированы две однородные группы: контрольная (КГ, n=8) и экспериментальная (ЭГ, n=8).
Двигательная активность детей КГ включала посещение уроков физической культуры в школе и ежедневную ординарную активность, свойственную детям данной возрастной группы. Дети ЭГ дополнительно занимались оздоровительнокоррекционной гимнастикой 3 раза в неделю по 45 минут.
На занятиях оздоровительно-коррекционной гимнастикой решался следующий спектр задач: формировать базовую культуру движений; укрепить мышцы и связки, участвующие в формировании свода стопы, мышцы живота и передней поверхности бедра, спины и фиксаторы таза, пояса верхних конечностей; формировать умение управлять своим телом; оптимизировать подвижность в суставах; содействовать улучшению эмоционального состояния; закрепить навык правильной осанки.
Задача формирования культуры движений и умения управлять своим телом осуществлялась посредством ОРУ, проводимых раздельным и проходным способом.
Формирование умения управлять своим телом также реализовывалось посредством выполнения упражнений малой акробатики (различные варианты перекатов, кувырки, перевороты и полуперевороты, а также статические упражнения: стойка на лопатках, простые и смешанные упоры и т.д.).
Для укрепления основных мышечных групп применялись симметричные силовые упражнения динамического, статодинамического и статического характера с весом собственного тела и упругими амортизаторами, на массовых гимнастических снарядах.
Темп выполнения упражнений находился в диапазоне от среднего до медленного. Быстрый темп выполнения упражнения менее эффективен для решения задачи укрепления мышц и формирования оптимальной техники их выполнения. Большое внимание во время выполнения детьми укрепляющих упражнений уделялось контролю срочных тренировочных эффектов. Выполнение упражнений прекращалось при наблюдении у ребёнка признаков утомления (нарушение установленной техники выполнения упражнения, проявление тремора и т.п.).
С целью содействия улучшению эмоционального состояния детей применялись различные подвижные игры (командного и некомандного типа).
Для оптимизации подвижности в суставах применялись упражнения стретчинга статического характера, а именно: принималось положение, в котором целевая мышечная группа подвергалась натяжению, затем это положение удерживалось от 10 до 25 секунд, что способствовало лучшему расслаблению.
Процесс построения оптимального двигательного стереотипа состоял из нескольких этапов:
-
1. Построение «внутренней модели» рациональной осанки.
-
2. Обучение технике выполнения базовых (элементарных) укрепляющих упражнений.
-
3. Увеличение статической выносливости и нивелирование дисбаланса постуральных мышц.
-
4. Закрепление навыка рациональной осанки.
В конце эксперимента проводилось повторное комплексное тестирование и анализ динамики измеряемых показателей в обеих группах детей при помощи программного обеспечения IBM SPSS Statistica 10 (уровень достоверности 5%).
Результаты исследования и их обсуждение
Сравнительный анализ полученных данных показал положительную динамику показателей статической выносливости основных мышечных групп, участвующих в сохранении вертикальной и симметричной позы, асимметричности базовых движений, функции равновесия у детей ЭГ. В КГ изменения исследуемых показателей наблюдались, однако были статистически не значимыми на уровне достоверности 0,05 и не сопоставимы с приростом показателей в ЭГ.
Время удержания тестовых положений, определяющих уровень развития статической выносливости мышц пресса, выросло в среднем по ЭГ с 25±5 секунд до 99±10 (Δ, % = 394) секунд, в КГ – с 27±4 до 37±8 (Δ, % = 27); мышцы разгибатели спины в среднем по ЭГ – с 35±5 секунд до 85±7 секунд (Δ, % = 248), в КГ – с 33±6 секунд до 40±4 секунд (Δ, % = 17); мышцы фиксаторы таза в среднем по ЭГ – с 21±1 секунды до 68±5 секунд (Δ, % = 323), в КГ – с 20±2 секунд до 19±4 секунд (Δ, % = -5). Асимметричность базовых движений в среднем по ЭГ снизилась с 40±5% до 4±1% (Δ, % = 1000), в КГ выросла с 38±5% до 39±7% (Δ, % = -3).
Таблица
Анализ результатов тестирования двигательных способностей испытуемых до и после формирующего эксперимента
Двигательные способности |
КГ |
ЭГ |
|||||||
До |
После |
Δ, % |
p |
До |
После |
Δ, % |
p |
||
Статическая выносливость, с |
М. пресса |
27±4 |
37±8 |
27 |
>0,05 |
25±5 |
99±10 |
394 |
<0,05 |
М. спины |
33±6 |
40±4 |
17 |
>0,05 |
35±5 |
85±7 |
248 |
<0,05 |
|
М. фиксаторы таза |
20±2 |
19±4 |
-5 |
>0,05 |
21±1 |
68±5 |
323 |
<0,05 |
|
Асимметричность базовых движений, % |
38±5 |
39±7 |
-3 |
>0,05 |
40±5 |
4±1 |
1000 |
<0,05 |
|
Скорость перемещения ЦД, мм/с |
14,1 ± 0,5 |
13,1 ± 0,6 |
-7 |
>0,05 |
14,2 ± 0,5 |
11,1 ± 0,5 |
-22 |
<0,05 |
|
КРИНД, % |
14,9 ± 1,1 |
14,0 1±,2 |
-6 |
>0,05 |
15,0 1±,3 |
10,1 ± 1,1 |
-32 |
<0,05 |
|
Девиация ЦД во фронтальной плоскости, мм |
5,2 ± 0,2 |
5,1 ± 0,2 |
-2 |
>0,05 |
5,2 ± 0,2 |
3,6 ± 0,2 |
-30 |
<0,05 |
|
КФР, % |
63,8 ± 2,2 |
67,0 2±,9 |
5 |
>0,05 |
64,8 2±,5 |
86,4 4±,6 |
25 |
<0,05 |
Показатели функции равновесия у детей ЭГ также изменились в положительном направлении, в отличие от КГ. Среднегрупповая скорость перемещения ЦД в ЭГ снизилась на 22%, в то время как в КГ изменения были незначимы на принятом уровне значимости (5%). Аналогичная картина наблюдается в изменении показателя КРИНД. Так, в ЭГ в процентном значении после эксперимента произошло снижение данного показателя на 32%. В КГ статистически значимых изменения КРИНД не обнаружено.
Девиация ЦД во фронтальной плоскости у детей ЭГ уменьшилась на 30%. Интегральный показатель КФР увеличился в ЭГ на 25% и составил 86%, что свидетельствует о значительной рационализации навыка поддержания вертикальной позы.
Вероятно, что значительные положительные сдвиги в показателях функции равновесия связаны со специфической направленностью применяемой экспериментальной методики. В результате накопления положительных изменений в мышечной системе (увеличение статической выносливости и нивелирование дисбаланса постуральных мышц) происходит качественное преобразование в постуральной системе ребёнка, отражающееся в рационализации навыка поддержания вертикальной позы, что в свою очередь свидетельствует о минимизации нерационального перенапряжения постуральных мышц и дисбаланса между их силовыми характеристиками.
Заключение
Младший школьный возраст является «критическим» периодом формирования правильной осанки. Таким образом, важной составляющей физического воспитания детей с нарушениями осанки является процесс обучения базовым движениям (сгибание, разгибание туловища и т.д.) и формирование навыка их выполнения. Так, при неконтролируемом педагогом выполнении физических упражнений может формироваться неоптимальный двигательный стереотип, появляющийся вследствие накопления и закрепления двигательных ошибок. В дальнейшем, неправильно выполняемые физические упражнения не приносят никакого положительного эффекта, а лишь усугубляют состояние осанки и ОДА в целом.