Формирование патриотизма младших школьников в образовательном процессе

Актуальность формирования патриотизма в младшем школьном возрасте обусловлена тем, что патриотическая воспитанность является неотъемлемой частью современного образовательного процесса и одной из целей современной школы. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обозначена одна из главных задач современного образовательного процесса – формирование нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Осмыслению феномена патриотизма как базовой ценности российского общества и государства посвящены исследования Н.М. Карамзина, В.С. Соловьева, Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, П.А. Флоренского, А.Н. Вырщикова и др.

Патриотизм (от греч. patriotes – соотечественник, от patris – родина, отечество), любовь к родине, своему народу, стремление своими действиями служить их интересам, защищать от врагов. Патриотизм представляет собой сложное и многогранное явление. В толковом словаре В.И. Даля патриотизм трактуется как любовь к отчизне . По его определению, патриот – это любитель отечества, ревнитель о его благе, однолюб.

Патриотизм – это любовь, возвышенная и преданная к своему Отечеству.

Д.С. Лихачев отмечал важность воспитания любви к Отечеству: «осознанная любовь к своему народу не соединима с ненавистью к другим» [2]. Эта идея приобретает особую значимость в условиях многонационального общества. Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями.

По определению Е.В. Швецовой «Патриотизм – это нравственное свойство личности, которое выражается в стремлении узнать больше о культуре своего народа, желании следовать его традициям; потребности в изучении и говорении на родном языке; любви и преданности своей малой и большой Родине; осознании ее величия и славы, в силе эмоциональных переживаний, связанных с жизнью рода, семьи, класса, школы, страны; в стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство, правильными практическими делами укреплять могущество и независимость Родины» [4].

• В.Е.    Мусина выделяет следующие компоненты патриотизма:

• 1.    Информационный – объединяет в себе знания о феномене патриотизма, его духовно-ценностной, историко- культурной, психической и социальной природе.

• 2.    Операционный – представляется средствами, методами и формами организации образовательной деятельности, методами планирования и регулирования процесса, формами и методами контроля за формированием опыта служения Отечества.

• 3.    Мотивационный – включает в себя образы как основу воспитания мотивов, идеалов и ценностей в сознании, чувствах, действиях, поведении личности, форм и разновидностей самой патриотической деятельности, а также ценностные образцы опыта служения Отечеству.

Основным критерием, выявленным В.Е. Мусиной для оценки уровня патриотической воспитанности школьников, является критерий соответствия между декларируемыми в обществе желаемыми характеристиками личности патриота (идеал) [3]. Показателем указанного соответствия является патриотическая воспитанность как результат усвоения им опыта познавательной деятельности, опыта эмо- ционально-ценностных отношений и действенно-практического опыта, проявляющихся в способности и готовности реализоваться как личность и индивидуальность в деятельности служения Отечеству.

На основе этого мы выделили 3 уровня сформированности патриотической воспитанности у детей младшего школьного возраста:

• 1.    Высокий – характеризуется тем, что обучающиеся обладают большим запасом знаний о стране и городе (символика, главы страны и города, столица и др.), предусмотренным стандартом образования; знают кто такой «патриот» и имеют представление о патриотизме, обучающиеся имеют достаточно образное и цельное представление о малой Родине, отношение к малой Родине устойчивое и положительное.

• 2.    Средний – обуславливается следующими критериями: обучающиеся обладают частичным запасом знаний о своей стране и городе (символика, столица, частично главы государства и своего населенного пункта), представления о малой Родине цельное, отношение к малой родине хотя и активное, но не достаточно устойчивое.

• 3.    Низкий – обуславливается следующими показателями: обучающиеся обладают минимальным запасом знаний о своей стране и городе (столица, например и все), понятия «патриот» и «патриотизм» не понятны ребенку, представления о малой родине фрагментарные, невзаимосвязанные, отрывочные, имеющие слабую эмоциональную окраску, отношение к малой родине пассивное.

Для выявления уровня сформированности патриотической воспитанности у младших школьников нами был проведен эксперимент .Исследование проводилось на базе МОУ «Гимназия №9» города Волгограда. В нем участвовали дети 3-го класса , в количестве 25 человек (возраст 9–10 лет).

На констатирующем этапе были проведены беседы с детьми, методики Л.И. Царевой «Незаконченные предложения» (модифицированная), «Я – Патриот!», которая разработана Н.В. Савельевой , целью которых было выявить объем знаний младших школьников по истории «малой родины», их полноту, прочность.

Результаты проведения данных методик представлены в табл. 1.

Таблица 1

Уровни сформированности патриотической воспитанности на начало эксперимента

Количество детей (%)	Уровень сформированности патриотической воспитанности
7 (28)	Высокий
9 (36)	Средний
9 (36)	Низкий

На основе проведенного исследования можно сделать вывод, что 7 детей обладают высоким уровнем патриотической воспитанности, 9 детей – средним уровнем, 9 детей – низким уровнем сформи-рованности патриотической воспитанности. Таким образом, исследование показало, что большинство детей обладают средним и низким уровнем сформированности патриотической воспитанности, что обуславливает необходимость дальнейшей работы.

Сознание и чувство родины не наследуются генетически. Они формируются всем укладом жизни человека. Зарождаясь из привязанности к родным местам и людям, чувство любви к родине вырастает до понимания своей связи со страной. Младший школьный возраст является значимым периодом становления базовой культуры личности. В этом возрасте начинается процесс восхождения личности к ценностям общества, и ребенок приобретает первые жизненные ориентиры. Главной целью воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста должно стать формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, любознательность. Основным средством для воспитания патри- отизма младших школьников является включение их в различные виды практической деятельности и формирование навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Особенностью патриотических чувств детей является то, что они формируются на основе любви к родителям, семье, дому, родному городу, природе родного края . Воспитывать патриотизм мы начинаем с самых первых уроков, с которых начинается учебный год. Цель этих уроков – вызвать у детей интерес к родной стране, дать им самые первые представления о родном крае, о стране, в которой они живут, познакомить их с понятиями «Родина», «Отечество», «гражданин», «государство», с государственными символами – флагом, гербом и гимном. Патриотическое воспитание младших школьников начинается с верной дружбы и чувства товарищества. В третьем классе были проведены классные часы по таким темам, как «Что такое хорошо и что такое плохо», «Ответственность – что это?», «Планета дружбы» .Помимо работы на уроках в этом направлении, были проведены информационные часы, беседы о патриотизме. В решении задачи патриотического воспитания большое значение имеет потенциал исторических музеев. Они являются важным элементом социализации, где создаются условия для духовно-нравственного развития и воспитания. Нами была проведена экскурсия по музею гимназии №9. На основе информации, полученной детьми и проведенной экскурсии был выполнен проект: «Время и люди». Результатом этого проекта стало оформление информационных стендов, освещающих важные события и памятные даты нашей страны, историю возникновения и развития учебного заведения, стенды о героях своего времени. Были проведены тематические вечера ко дню защитника Отечества, дню Победы. Для воспитания патриотизма в работе необходимо использовать народную тематику: народный фольклор, народную поэзию, сказки, эпос, фразеологию и лексику родного языка, многообразие видов декоративно-прикладного искусства, народные обряды и традиции, т. е. все те духовные ценности, чем богата наша великая Родина, что составляет стержень национального характера.

Мощным средством воспитания будущего гражданина – патриота является краеведение. Экскурсии по городу позволяют:

• •    глубже познакомить учеников со своей «малой Родиной», улицами, жилыми домами и общественными зданиями, их назначением;

• •    научить детей ориентироваться на плане улицы, города, знать правила уличного движения, выполнять правила поведения на улице и общественных местах;

• •    расширять знания детей о профессиях работников социальной сферы, содержании и значимости их труда для жителей города;

• •    стимулировать у воспитанников интерес и любовь к своему городу, заботу о его красоте, чистоте. Одним из проведенных мероприятий являлась экскурсия по памятным местам Волгограда.

После проведенной работы мы повторно провели диагностику, результаты которой приведены ниже:

Таблица 2

Уровни сформированности патриотической воспитанности на конец эксперимента

Количество человек (%)	Уровни сформированности патриотической воспитанности
10 (40)	Высокий
11 (44)	Средний
4 (16)	Низкий

Таким образом, мы констатируем ,что на начальном этапе преобладали учащиеся с низким (36%) и средним (36%) уровнем патриотической воспитанности, а учащихся с высоким уровнем было меньшинство – 28%. После проведенной работы количество учащихся с высоким уровнем патриотической воспитанности увеличилось на 3 человека, соответственно в процентном соотношении разница состав- ляет 12%, а учащихся с низким уровнем патриотической воспитанности стало 4 вместо 9 на начальном этапе . В процентном соотношении разница составляет 20% . Положительная динамика развития уровней патриотической воспитанности свидетельствует о том, что опытно- экспериментальная работа по формированию патриотической воспитанности была эффективна.

Полученные результаты свидетельствуют о повышении уровня патриотической воспитанности у младших школьников, обучающиеся стали больше интересоваться историей своей семьи, города, государства. Таким образом, исследование показало, что уровень сформированности патриотической воспитанности у младших школьников значительно повысился. Если при формировании патриотической воспитанности у младших школьников учитывать возрастные особенности детей, использовать разнообразные методы и приемы, то процесс будет проходить успешнее. Результаты опытной работы, позволяют сделать вывод, что проведенная работа способствовала:

• •    развитию у школьников патриотической воспитанности;

• •    в ходе данной работы ребята участвовали в решении проблем патриотической направленности, а это способствует развитию самостоятельности, умению доказать свое мнение;

• •    обучающиеся внимательно стали относиться к природе родного края.

Опытно-экспериментальная работа подтвердила предположение об эффективных средствах формирования патриотической воспитанности младших школьников.