Формирование профессионально-политехнической компетентности учителя технологии и предпринимательства в области использования электрической энергии

В современных условиях развития технологического образования на первый план выходит проблема профессиональной мобильности будущих специалистов. Искомую подвижность к профессиональной деятельности учителя технологии и предпринимательства можно обеспечить при реализации новой концепции политехнического образования, способствующей высокому уровню духовного развития специалиста в условиях технологической цивилизации.

У учителей технологии и предпринимательства в процессе профессиональной деятельности возникает необходимость повышения наукоёмкости, творческой и интеллектуальной насыщенности труда учащихся, включения их в научно-производственный цикл, выполнения функций «совокупного работника». В условиях вариативности форм общего среднего образования появляется потребность в определении стабильного инвариантного компонента политехнического образования. В специальной концепции политехнического образования школьников, разработанной П.Р. Атутовым [1], были переосмыслены его место и функции в общем и технологическом образовании, в духовном развитии личности, формировании ее общей культуры, обоснованы цели и задачи в современных условиях, пересмотрены традиционные представления о его сущности, определены общие подходы, принципы, условия его реализации, пути обеспечения социальной, экологической насыщенности политехнизма.

В новом столетии основной целью образования является основанная на совокупности знаний, умений и навыков личная, социальная и профессиональная компетентность, характеризующаяся умением самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать необходимую информацию.

В профессионально-педагогической литературе [2, 3 и др.] понятие «профессиональная компетентность» трактуется как совокупность профессиональных знаний, умений, а также способов выполнения профессиональной деятельности.

В психологии труда компетентность часто отождествляется с профессионализмом. Но профессионализм как высший уровень выполнения деятельности обеспечивается помимо компетентности еще и профессиональной направленностью, а также профессиональными качествами личности специалиста.

Политехническая компетентность складывается в результате формирования и усвоения политехнических знаний и умений. Политехнические знания, требуя от обучающихся обобщенных понятий и более высокой абстракции, выступают как более действенное средство познания объективной действительности. Политехнические знания и особенно умения формируются и конкретно проявляются в трудовой и производственно-технической деятельности человека. Поэтому связь образовательного процесса с производством и трудом обучающихся выступает как необходимое условие усвоения рассматриваемых знаний. Труд студентов во время технологической практики, а также труд, связанный с выполнением конструкторско-технической, учебно-исследовательской деятельности, служит дидактическим средством: он обобщает, подкрепляет политехнические знания по основам наук.

Формирование политехнической компетентности проявляется в умениях, которые выступают как сложное сочетание многообразных систем знаний, творчески синтезируемых студентами в процессе решения моделей производственно-технических, опытно-конструкторских, изобретательских задач. Вместе с тем это проявляется в результате потребностей индивида в расширении своих политехнических знаний, в их систематизации, в поиске более эффективных путей решения проблем в процессе будущей трудовой деятельности. Реализация растущих творческих потребностей требует волевых усилий, преодоления многих трудностей объективного и субъективного порядка. Поэтому проблема политехнической познавательной деятельности - проблема развития личности в целом. Формирование политехнической компетентности у студентов происходит в процессе изучения учебных предметов с политехническим содержанием. Политехническая содержательность изучаемых научных понятий определяется степенью и широтой их использования в производственных процессах.

Процессуальный аспект политехнической подготовки учителя технологии и предпринимательства в области использования электрической энергии должен осуществляться с учетом особенностей, отмеченных в концепции политехнического образования в условиях технологического этапа научнотехнического прогресса. Современный научно-технический прогресс характерен глобальным внедрением научных достижений во все сферы человеческой деятельности. А уровень развития человеческого общества определяется уровнем энергетического потенциала страны и возможностями эффективного его использования. Известно, что получение, передача, распределение и потребление энергии в основном производятся в форме электрической энергии, имеющей ряд преимущественных особенностей перед другими видами энергии.

Компетентность учителя технологии и предпринимательства в области использования электрической энергии должна быть тесно взаимосвязана с такими понятиями, как «энергетика», «энергетическая система» и «энергетическая наука». Электроэнергетика - это основная часть общей энергетики, используемой в человеческом обществе.

Энергетика как сфера деятельности человеческого общества является большой глобальной системой, включающей как подсистемы окружающую среду [4] и различные отрасли производственной деятельности.

Энергетика в ее современном состоянии и тем более в ее развитии должна рассматриваться в трех аспектах - техническом, социально-политехническом и биосферическом, или экологическом [4].

В политехнической компетентности учителя технологии и предпринимательства в области использования электрической энергии важную роль играет знание технического аспекта энергетики. Технический аспект энергетики характеризуется, прежде всего, огромными мощностями, которые получает человек, используя энергетический потенциал планеты. При этом КПД использования взятых у природы энергетических ресурсов не очень велик - не более 0,2% [4]. Отсюда возникает одна из основных задач энергетики - снижение потерь энергии на всех стадиях ее преобразования (от получения энергетических ресурсов до конечного их использования). Для этого необходимо и улучшение оборудования, и более разумное использование полученной энергии, что уже выходит из сферы чисто технической и должно рассматриваться в социальном аспекте.

Вопросы быстро нарастающего использования энергетических ресурсов планеты должны рассматриваться не только в техническом аспекте, но и в аспекте влияния энергетических установок и процессов добычи топлива на окружающую среду, т. е. в аспекте экологическом. При этом возникает общий технико-экологический вопрос: при существующих высоких темпах развития энергетики не наступит ли полное истощение запасов традиционного энергетического топлива и не произойдет ли это раньше, чем человечество получит в свое распоряжение новые ресурсы термоядерной энергии.

В политехнической подготовке учителя технологии и предпринимательства сейчас следует особо выделить вопросы экологии и рассмотрение влияния работы энергетических устройств на окружающую среду.

В целом электроэнергетика и производственная деятельность оказывают следующие воздействия на окружающую среду: механическое загрязнение воздуха, воды и земли частицами непереработан-ного продукта (зола и др.); химическое загрязнение воздуха, воды и земли; радиоактивное загрязнение воздуха, воды и земли; тепловое загрязнение; ионизационное загрязнение; электромагнитное высоко- и низкочастотное загрязнение; шумовое загрязнение; расход кислорода; расход воды и земли.

Д.Д. Дондоков. Формирование профессионально-политехнической компетентности учителя технологии и предпринимательства в области использования электрической энергии

Важным моментом в политехнической подготовке студентов в области использования электрической энергии является изучение электротехники в условиях интеграции не только с физикой, математикой и экологией, но и современными перспективными видами электротехнологии.

Изучение некоторых вопросов современной электротехнологии может быть проведено в форме выполнения творческих проектов. Студенты по линии УИРС и НИРС включаются в разработки и экспериментальные исследования действующих моделей устройств, используемых в электротехноло-гических процессах.

Компетентность учителя технологии и предпринимательства в области использования электрической энергии

Рис.1. Структурная схема профессиональной политехнической компетентности учителя технологии и предпринимательства в области использования электрической энергии

Выполнение творческих проектов по электротехнологической тематике способствует формированию у студентов важных элементов профессиональной компетентности, к которым можно отнести:

• -    приобретение знаний в области современной перспективной энергосберегающей электротехнологии;

• -    умение применения интегративных электротехнических знаний к конструкторско-технологической учебной деятельности;

• -    решение элементов изобретательских, рационализаторских задач при разработке устройств (действующих моделей) электротехнологии;

• -    знание техники безопасности при работе с электрифицированным оборудованием;

• -    приобретение навыков организации проектной деятельности в школе при изучении вопросов электротехнологии.

В результате изложенного следует, что приобретение студентами комплекса электротехнических и электротехнологических знаний и умений в условиях интегративного учебного процесса способствует формированию профессиональной компетентности учителя технологии и предпринимательства в области использования электрической энергии. На рисунке дана структурная схема профессиональной политехнической компетентности учителя технологии и предпринимательства в области использования электрической энергии (рис.1).

Таким образом, профессиональная политехническая компетентность учителя технологии и предпринимательства в области использования электрической энергии осуществляется на основе интеграции содержания знаний при изучении курса электротехники, естественнонаучных, общетехнических, технологических дисциплин и целостного системного восприятия технико-технологических реалий применения электрифицированных процессов в различных областях человеческого общества.