Формирование профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов в процессе организации и руководства производственной практикой по ПМ.03 Классное руководство

Одной из ключевых проблем подготовки педагога нового типа является проблема формирования соответствующих профессиональных компетенций у студентов педагогических колледжей.

Современной школе нужны специалисты, не только имеющие функциональную готовность к профессиональной педагогической деятельности, но и способные практически решать возникающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы, выявлять и создавать условия для творческой самореализации подрастающего поколения, сформированные как творческая личность. Степень сформированности таких способностей зависит от полученных в стенах учебного заведения компетенций, т.е. новых качественных образований, основанных на знаниях, опыте, ценностях, которые приобретены в процессе учения.

Актуальность данного исследования заключается в необходимости постоянного совершенствования методологической, психолого-педагогической и методической подготовки будущих учителей начальных классов, вооружения их наиболее современными и эффективными формами, методами и приёмами учебно-воспитательной деятельности в ученическом коллективе, классного руководства, повышения уровня сформированности их профессиональных компетенций.

Проблема формирования профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов остро возникла в связи с введением Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики нового Государственного образовательного стандарта начального общего образования. Анализ результатов проведенного исследования показал, что часто выпускники специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах педагогического колледжа в реальной самостоятельной профессиональной деятельности сталкиваются с проблемами, которые им в процессе прохождения различных видов производственной практики не доводилось решать. У некоторых выпускников наблюдается отсутствие навыков социального взаимодействия, опыта сотрудничества в группе, умения находить конструктивные решения в сложных производственных ситуациях. В связи с этим возникла необходимость совершенствования и корректировки структуры и содержания рабочих программ по всем видам учебной и производственной практик по данной специальности (в частности, по производственной практике ПП.03.02 Практика по классному руководству), разработки методических рекомендаций по их реализации.

Целью данной статьи является определение особенностей, методов и средств формирования профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов в процессе организации и проведения производственной практики ПП.03.02 Практика по классному руководству в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Проблема формирования профессиональной компетентности будущих педагогов находится в центре научных исследований О.А. Абдуллиной, Е.М. Бабосова, В.Г. Бочаровой, В.М. Бочарова, И.А. Зимней, И.Т. Огородникова, В.К. Розова, А.И. Щербакова и др., поскольку она представляет собой обобщенное качество личности, способствующее успешному выполнению ею определенных социальных ролей.

Анализ результатов научных исследований позволяет сформулировать вывод о том, что педагогическая практика является связующим звеном между теоретической подготовкой студентов и их самостоятельной работой в образовательном учреждении. В педагогической практике находят воплощение все компоненты педагогической деятельности – цели, мотивы, содержание, организация, функции, результаты, контроль и самоконтроль. Именно в ходе педагогической практики студенты учатся системному подходу в педагогической деятельности, обеспечению целостности педагогического процесса. В процессе осуществления педагогической деятельности развиваются педагогические способности и профессионально значимые качества личности.

Молодые специалисты, сталкиваясь в школе с конкретными проблемами, при их решении в первую очередь руководствуются знаниями, опытом, приобретёнными в студенческий период. Анализ бесед с молодыми учителями – выпускниками педагогического колледжа, свидетельствует о том, что они в значительной степени критически оценивают свою профессиональную компетентность. В большинстве случаев они дают положительную оценку своей подготовке как учителя и значительно ниже – как организатора и воспитателя. В связи с этим возникла необходимость усовершенствовать процесс организации производственной практики по ПМ.03 «Классное руководство», обновить её содержание таким образом, чтобы переориентировать её не только на выполнение требований Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, но и реализовать индивидуальный подход к каждому студенту как к личности, целенаправленно и последовательно раскрывая в нем сильные личностные и профессиональные стороны.

С этой целью в Макеевском педагогическом колледже были разработаны Методические рекомендации по организации и руководству производственной практикой ПП.03.02 Классное руководство, направленные на эффективное формирование профессиональных компетенций будущих педагогов по ПМ.03, включающих в себя способность:

• -    проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты;

• -    определять цели и задачи, планировать внеклассную работу;

• -    проводить внеклассные мероприятия;

• -    анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий;

• -    определять цели и задачи, планировать работу с родителями;

• -    обеспечивать взаимодействие с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания;

• -    анализировать результаты работы с родителями;

• -    координировать деятельность работников образовательной организации, работающих с классом.

С целью повышения эффективности формирования данных профессиональных компетенций в Методических рекомендациях разработано методическое сопровождение всех видов деятельности студентов в рамках проведения производственной практики по классному руководству, а именно:

• -    определены основные виды работ, подлежащих выполнению студентами в процессе данного вида практики;

• -   указано содержание освоенного учебного материала, необходимого для

выполнения всех видов работ;

• -    составлен перечень конкретных практических и творческих заданий, выполнение которых непосредственно направлено на формирование профессиональных компетенций по данному профессиональному модулю;

• -    разработаны рекомендации по выполнению и его алгоритм для всех видов заданий;

• -    рекомендован дополнительный информационно-методический материал по структуре и содержанию каждого практического задания.

Основной особенностью формирования профессиональных компетенций будущих педагогов в процессе прохождения данного вида практики является его интегрированный характер, так как одновременно происходит формирование профессиональных компетенций по другим профессиональным модулям, в частности:

• -    по ПМ.01 Преподавание по образовательным программам начального общего образования (способности определять цели и задачи предстоящей педагогической деятельности, осуществлять педагогический контроль, вести рабочую документацию учителя);

• -    по ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения учащихся (способности определять цели и задачи педагогического общения, планировать и проводить внеурочные занятия, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся);

• -    по ПМ.04 Методическое обеспечение образовательного процесса (способности разрабатывать календарно-тематические планы; анализировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы; анализа деятельности других педагогов; оформлять отчеты, рефераты, выступления).

104 -----------7 (8)^2019-------./mw//w

• ¹                                                                     ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Виды работ, практические и творческие задания, которые необходимо выполнить студентам в процессе прохождения данного вида производственной практики, составлены таким образом, что, при соблюдении единых требований рабочей программы практики, студентам предоставляется возможность продемонстрировать реальный уровень сформированное™ профессиональных компетенций, проявить свою индивидуальность, творчество.

Анализ эффективности процесса формирования профессиональных компетенций будущих педагогов показал, что чаще всего у студентов недостаточно сформирована способность ведения и грамотного оформления рабочей документации классного руководителя. Способность и готовность к данному виду педагогической деятельности относится к одной из ведущих профессиональных компетенций классного руководителя. Поэтому названные Методические рекомендации содержат также:

• -    образцы всех видов отчетной документации;

• -    рекомендации по её оформлению в соответствии с требованиями рабочей программы;

• -    дополнительные опорные и справочные материалы;

• -    примерный календарно-тематический план воспитательной работы классного руководителя с коллективом обучающихся;

• -    протокол наблюдения и анализа внеурочных занятий;

• -   схему написания характеристики обучающегося;

• -   схему написания характеристики коллектива обучающихся;

• -    примерную тематику классных часов по основным направлениям;

• -    примерную тематику родительских собраний;

• -    примерные планы-конспекты внеурочных занятий для младших школьников, и др.

Многолетнее руководство педагогической практикой студентов, наблюдения за их работой в школе, анализ итогов исследования позволяют определить факторы, препятствующие эффективному и качественному формированию у них профессиональных компетенций, способности осуществлять творческий подход к педагогической деятельности. К числу таких факторов можно отнести:

• -    недостаточную уверенность студентов в своих силах;

• -    сильную привязанность к определенным схемам;

• -    установку на заданный способ организации учебно-воспитательного процесса;

• -    опасение контроля со стороны методиста колледжа, учителей базовой начальной школы, однокурсников;

• -    боязнь ошибиться и в связи с этим быть неправильно понятым;

• -    состояние повышенной тревожности;

• -    чрезмерно сильная концентрация внимания на своих переживаниях и т.д.

Поэтому очень важно научить студентов нейтрализовать эти факторы. С этой целью им необходимо предоставлять больше свободы и самостоятельности в выборе форм, методов и средств педагогической деятельности, учить управлять своим эмоциональным состоянием, поощрять педагогическую инициативу и творчество, помогать в выработке индивидуального стиля педагогической деятельности.

Такой подход к организации и проведению производственной практики ПП.03.02 Практика по классному руководству обеспечит высокий уровень сформированности профессиональных компетенций будущих педагогов в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.