Формирование тестологических компетенций у студентов, обучающихся в физкультурном вузе

Современное высшее профессиональное образование предъявляет высокие требования к формированию самостоятельной, ответственной и активной личности с высоким уровнем информационной культуры. В связи с этим поиск путей и средств оптимизации процесса подготовки будущих специалистов становится все более актуальным.

Одним из таких направлений может стать формирование тестологических компетенций у студентов физкультурного вуза при прохождении общего курса по спортивным играм.

Тестологические компетенции – это совокупность аналитико-конструктивных и организационно-управленческих способностей, которые позволяют анализировать, оценивать и конструировать тестовые материалы.

По мнению Дробышевой И.В. и Кузнецовой В.И. (2010) часть педагогической общественности не имеет целостного представления об особенностях конструирования дидактических тестов.

Ряд авторов занимаются этой проблемой. Дробышева И.В.(2000) использует тесты для дифференцированного обучения учащихся. Солонин Е.В. (2004) использует их как средство управления процессом формирования у учащихся системы качества знаний. Соенко Н.М.(2008) применяет дидактическую тестологию как фактор развития педагогических компетенций учителя. Дробешева И.В. и Кузнецова В.И.(2010) выстраивают модель формирования тестологических компетенции для учителей по математике.

При прохождении общего курса по спортивным играм студентами разных специализаций возникает необходимость внедрения методов и средств обучении, позволяющих оперативно получить информацию по усвоению, изученного материала. Одним из таких направлений является дидактическое тестирование.

Формирование тестологических компетенций у студентов на кафедре ТиМСИ осуществляется на основе использования методов интерактивного обучения, таких как: олимпиада, научная конференция, деловые и ролевые игры, метод проектов и др.

Основными средствами обучения, способствующих формированию тестологических компетенций, служат специально разработанные учебно-методические пособия, компьютерная тестирующая система, ресурсы сайта и Интернета.

В учебно-методических пособиях (Орлан И.В. Чуксеева Т.П. Гаврилова Л.Г. 2007,2009) для самостоятельной работы студентов предложен оптимальный объем теоретического материала по правилам игры и судейству, самостоятельной физической подготовке, анализу техники приемов, методике обучения.

Тестологические материалы по спортивным играм используются в обучении и контроле теоретических знаний и практических умений. В разделе - «обучение теории и методике» выявляется уровень знаний по дисциплинам «волейбол», «баскетбол», для чего на всех курсах используют тестовые задания. Дополнительно материалы прорабатываться через составление дидактических тестов для студентов, с предварительной беседой или фронтальным опросом; тестирование или анкетирование. В указанных средствах диагностики рассматриваются цели дидактического тестирования, время, отведенное для процесса тестирования и интерпретации полученных данных. Коррективноконструктивный уровень обучающихся определяется способностью грамотно составлять вопросы и ответы, устранять недостатки в ответах, анализе результатов дидактического тестирования.

Конструктивный и деятельностный уровень формирования компетенций у студентов наиболее ярко проявляется при выполнении заданий, которые фиксируются в рабочей тетради по самостоятельной работе, а также в проводимых занятиях по учебной практике, их анализу и обсуждению.

В последнее время, формированию тестологических компетенций у студентов уделяется пристальное внимание на практических занятиях.

Использование тестов и контрольных упражнений на этапах обучения технике игры является одним из факторов педагогической компетенции у студентов.

Контрольные нормативы принимаются для дифференцированного обучения и контроля знаний, умений и навыков. К основным задачам таких заданий относятся:

• -    определение цели тестирования;

• -    взаимосвязь тестов с задачами урока;

• -    разработка системы оценивания;

• - место тестирования в уроке;

• - анализ результатов тестирования и выводы.

Значительное место в заключительной части урока отводится домашнему заданию, состоящему из упражнений и самостоятельного подбора упражнений и заданий по физической и технической подготовке, а также контрольных упражнений для проверки домашнего задания поурочно за недельный или месячный срок занятий.

Оценочно – результативный компонент обеспечивает эффективное управление процессом формирования тестологических компетенций у студентов.

Для обеспечения целостного формирование тестологических компетециий будущих специалистов в области физической культуры и спорта целесообразно использовать учебно-методические пособия (Орлан И.В. Чуксеева Т.П. Гаврилова Л.Г. 2007,2009), включать разработку тестирующих материалов в «Рабочую тетрадь для самостоятельной работы студентов», а также разработать учебно - методическое пособие дидактической тестологии домашних заданий по физической подготовке.

Формирование тестологических компетенции способствует повышению профессионально-педагогической подготовленности студентов физкультурных вузов.