Формирование уверенности в себе как фактор профилактики девиантного поведения подростков

Само по себе девиантное поведение встречается не только в подростковой среде, но именно отклонения этого возраста так ярко проявляются за счет высокой сконцентрированности видов на одном возрастном отрезке. Поэтому само молодое поколение уже автоматически воспринимается как носитель девиаций и угроза обществу. Самым ярким проявлением в молодежной среде является наличие специфической субкультуры. Возникновение подростковой и молодежной культуры связано с неопределенностью социальных ролей молодежи, неуверенностью в собственном социальном статусе. В онтогенетическом аспекте подростковая субкультура является периодом, который в идеале должен в какой-то мере пережить каждый. Основной задачей этого периода является поиск своего социального статуса. В обратном случае, личность так и будет искать свое положение в социуме и в более старшем возрасте, периодически оказываясь в разряде экстравагантных личностей, но это уже будет выглядеть неестественно и даже как проявление девиантности [1, с. 7].

В подростковом возрасте поиск себеподобных, объединение с ними в тесную эмоциональную группу помогает подростку обрести чувство защищенности, легче пережить состояние эмоционального выпадения из семьи и неспособности еще быть полноправным членом общества. Следствием этого часто выступает отказ от индивидуальности и полное подчинение нормам, ценностям и интересам группы. При этом групповые интересы не всегда отвечают критериям здоровья и ориентации на адекватные формы поведения. Оградить от такого влияния ребенка полностью не представляется возможным, поэтому единственным зачастую выходом является создание альтернативных ценностей на основе собственного примера [2, с. 94].

Поскольку подростковый возраст является переломных при переходе от детства к взрослости, контроль родителей и педагогов здесь малоэффективен, но может выступать в качестве альтернативы девиантному развитию личности. В какой форме должен проявляться контроль старшего поколения – в форме дружеского участия или авторитарно, навязчиво или собственным примером – этот вопрос актуален всегда. Смена поколений, моды, увлечений требует и смену форм взаимоотношений старшего поколения с подростками.

В современной молодежной субкультуре есть все же еще увлечения, где роль старшего поколения не только не отвергается, но и приветствуется. Так, семья, ориентированная на здоровый образ жизни, возможно, не сможет спасти ребенка от проб и ошибок, но создаст систему ценностей, которая поможет правильно выйти из периода экспериментирования со своим образом жизни. Грамотно выстроенная система ценностей задаст границы личности, научит уверенному поведению в сложных для подростка ситуациях выбора и навязчивого предложения со стороны сверстников. Умение сказать нет алкоголю, наркотикам и другим формам девиантного поведения должно воспитываться не в страхе наказания, а как фактор уверенности в себе. Более того, категория уверенности в себе требует особого рассмотрения.

Проблема проявления неуверенности в себе включает:

• -    низкий уровень самооценки;

• -    избегание ответственности, пассивное поведение;

• -    как форма реактивного образования может выступать самоуверенное поведение, как попытка спрятать неуверенность и собственные страхи;

• -    неспособность спонтанно выражать свои чувства, потребности и желания;

• -    зависимость от окружающих людей, которая может проявляться в озадаченности их мнением и невозможности самостоятельно принимать решения;

• -    социальные страхи, которые проявляются в ситуациях критики, при нахождении в центре внимания, неумении сказать «нет».

• -    неспособность чувствовать границы в общении (трудно попросить о чем-то, заявить о своих требованиях) [3, с. 16].

Внутренняя и внешняя уверенность в себе, уверенное поведение – качества не столько врожденные, сколько воспитываемые, начиная с детства. У подростков формирование уверенности в себе включает четыре основных компонента.

Во-первых, это развитие личностного компонента уверенности в себе, включающего в себя:

• -    повышение уровня самооценки и самоуважения подростков;

• -    развитие навыков эффективного самопознания, позволяющих подростку осознать свои достоинства и недостатки, свои сильные и слабые стороны характера;

• -    формирование позитивных установок по отношению к себе и к окружающим.

Во-вторых, необходимым является развитие когнитивного компонента уверенности в себе для укрепления чувства личной эффективности, развитие веры в себя, свои возможности, умение ставить перед собой адекватные цели и добиваться их достижения.

В-третьих, нельзя обойти стороной развитие эмоционального компонента уверенности в себе в форме формирования умения преодолевать свои страхи и негативные эмоциональные состояния.

В-четвертых, в качестве поведенческого компонента уверенности в себе выступает развитие умения позиционировать себя как уверенного человека и формирование коммуникативной компетентности личности [4].

Мы рассмотрели основные задачи в рамках формирования уверенности в себе, далее следует вопрос о способах и формах развития адекватной самооценки, уверенности в своих намерениях и действиях.

По мнению И.С Кона, практически все социальные или психологические аспекты подросткового поведения зависят от семейных условий в настоящем или прошлом. Несомненно, формирование уверенности в себе происходит еще в детстве и включает несколько основных механизмов [5].

Основные навыки уверенного поведения копируются со стереотипов поведения родителей и близких через прямое подражание. Неуверенные в себе родители вряд ли смогут создать для ребенка образец эффективной модели поведения.

Другим механизмом формирования уверенного поведения можно считать развитие самостоятельности, возможности самому принимать решения и получать на них адекватную обратную связь. Для этого родителям, как минимум, надо уйти от гиперопеки и потребности полного контроля своего ребенка.

Вера в свои силы у ребенка формируется при постоянном подкреплении со стороны родителей, воспитателей и учителей в форме положительных оценок его действий. Негативные оценки блокируют социальную инициативу [6].

Со временем неуверенность имеет тенденцию усиливаться. Даже однажды проявившись, неуверенность снижает шансы на успех в ситуациях, смежных с той, в которой она однажды возникла.

Уверенность в себе, наоборот, тесно связана с такими явлениями, как самоуважение, стрессоустойчивость, решительность, активность личности.

Таким образом, уровень уверенности в себе не является врожденной характеристикой, зависит не сколько от социального статуса и материального благосостояния семьи, сколько от собственной позитивной оценки своих действий. А адекватная оценка своих действий выступает как следствие положительной оценки родителей и значимых близких [7].

Одной из самых актуальных проблем в современном обществе является воспитание детей в духе уважения личности других людей, формирование навыков ненасильственных способов общения и умения противостоять манипуляциям, ориентация на равноправное сотрудниче- ство с другими членами общества. Основная задача в профилактике девиантного поведения -это построение гуманных и рациональных отношений между родителями и детьми, основанных на взаимном принятии и понимании [8, с. 89].

Первоосновой адекватного развития личности может выступать только семейное воспитание, а задача социальных институтов в развитии компетентности личности и предоставлении возможности социальной реализации и отработки полученных навыков.

Ссылки:

• 1.    Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. М., 2000.

• 2.    Маршак А.Л. Особенности социокультурных связей социально дезориентированной молодежи // Социологические исследования. 1998. № 12.

• 3.    Глинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: учебное пособие. СПб., 1993.

• 4.   Аргайл М. Психология счастья / пер. с англ., общ. ред. и вступ. ст. М.В. Кларина. СПб., 2003.

• 5.  Папура А.А. Психологическое сопровождение подростков по формированию уверенности в себе как показателя

  субъективной оценки качества жизни // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. 2012. № 1.

• 6.    Гребенщиков И. В. Основы семейной жизни. М., 1991.

• 7.  Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков // Семья в России. М., 1995. № 2.

• 8.   Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации // Социологические ис

  следования. 1998. № 12.