Формы осуществления взаимосвязи учебного заведения и предприятия

Для разработки и реализации инновационных проектов и выпуска конкурентоспособной продукции необходимы высококвалифицированные кадры. Считалось, что переход на двухуровневую систему (бакалавриат и магистратура) позитивно скажется на развитии образования [1–3]. Снижение срока обучения до четырех лет смущает представителей бизнеса и самих абитуриентов. Уверенность в трудоустройстве выпускнику бакалавриата придаст знание технологических процессов, компетентность, профессионализм и практический опыт, который он должен приобрести, обучаясь еще в вузе. Этого можно добиться за счет эффективного сотрудничества предприятия и учебного заведения.

Одной из приоритетных форм взаимодействия является создание базовых кафедр. Базовая кафедра представляет собой учебно-научное структурное подразделение вуза, которое формируется на основе договора, заключенного с одним из инновационных, эффективных и современных предприятий. Основными задачами базовой кафедры является ведение:

• -    образовательной деятельности по разработанным авторским программам преподавателями базовой кафедры, индивидуальных консультаций;

• -    мастер-классов, научно-исследовательской работы, совместных «круглых столов», олимпиад, конкурсов, школ, научных семинаров и конференций с представителями науки, бизнеса, аспирантов, магистрантов, студентов; совместных публикаций статей, тезисов, учебных пособий;

• -    ознакомительной, производственной, преддипломной практик студентов; курсовых, бакалаврских и магистерских работ под руководством высококвалифицированных специалистов производства.

Проанализировав несколько программ производственных практик, разработанных учебными заведениями, делаем вывод, что в настоящее время прохождение стажировки (практики) студентами на предприятии в большинстве слу- чаев является формальным и осуществляется по ступеням, в рамках которых студент должен:

• -    по возможности присутствовать на всех организационных собраниях;

• -    активно овладевать практическими навыками работы по специальности;

• -    выполнять правила внутреннего распорядка организации;

• -    собирать и обобщать необходимый материал, который нужен для отчета о практике или пригодится в будущем для диплома;

• -    систематически отчитываться перед руководителем о выполненных заданиях и собранном материале;

• -    качественно выполнять выданные поручения и возложенные на него должностные обязанности по месту прохождения практики;

• -    оформить дневник по установленной форме и сдать его на кафедру;

• -    подготовить отчет о практике и своевременно сдать его руководителю;

• -    защитить в установленные сроки отчет о практике.

Для умелого использования теоретических знаний и формирования объективного представления о деятельности реального производства от учебного заведения требуется вести студента с момента поступления в вуз до трудоустройства на предприятии. В эту работу входит: заключение договора о сотрудничестве между учебным заведением и предприятием, прохождение ознакомительной и производственной практики, написание курсовой работы по реальным производственным темам, трудоустройство на неполный рабочий день, прохождение преддипломной практики, написание выпускной квалифицированной работы, трудоустройство молодого специалиста, трудоустройство на полный рабочий день. Для адаптации выпускников к производственным условиям необходимо проводить стажировку на предприятии, которая должна состоять из трех этапов.

Первоначальный этап включает приобретение рабочей профессии, получение теоретиче- ских и практических знаний в разных подразделениях и отделах предприятия (отдел производства, качества, маркетинга, финансов, логистики и др.). Основная задача стажировки на этом этапе – показать деятельность предприятия в целом и детально работу каждого подразделения, поэтому каждый раз при переходе в другое подразделение стажер закрепляется за новым наставником. Такой подход позволит будущему выпускнику определиться и получать более углубленные знания в одном из направлений еще на стадии обучения в вузе и сделать правильный выбор после окончания учебного заведения, что повысит его карьерные шансы.

Основной этап. После завершения первоначального этапа каждый стажер имеет системное представление о деятельности предприятия, поэтому следующий этап содержит более обстоятельное изучение направления, выбранного стажером.

Завершающий этап. Для того чтобы развить когнитивные (познавательные), лидерские, коммуникационные навыки, необходимо предоставить возможность стажерам участвовать в разработке проекта и самостоятельно им управлять, развивать навыки работы в команде, управлять группой.

По окончании стажировки необходимо проводить научно-практические конференции, на которых будущие выпускники представляют подготовленные на основе отчета по практике доклады и демонстрируют студентам первого и второго курсов приобретенный производственный опыт и знания. Выступления студентов-выпускников сопровождаются презентацией, схемами, таблицами, графиками, видеороликами. Результаты прохождения стажировки оцениваются профессорско-преподавательским составом, руководителем предприятия, а также наставниками стажера, определяется первая должность, которая соответствует его профессиональным навыкам.

В современных условиях развития большой спрос остается на специалистов экономического профиля, однако если еще несколько лет назад в приоритете у молодых людей было направление «Бухгалтерский учет и аудит», то сегодня это «Финансы и кредит» и «Экономическая безопасность». В ближайшее время самыми востребованными станут специалисты в сфере промышленности и производства, поэтому развитие такого направления, как «Производственный менеджмент», заслуживает со стороны государственных структур особого внимания, потому что производительность труда и качество про- дукции во многом зависят от производственноуправленческого потенциала.

С целью создания благоприятных условий для учебы студентам, обучающимся по направлениям, соприкасаемым с «Производственным менеджментом», необходимо на предприятии проводить курсы повышения профессиональной квалификации для преподавателей вуза, в штате кафедры обязательно должны присутствовать специалисты-практики. Что особенно важно, должна грамотно вестись пропаганда в отношении профессий, связанных с производственной деятельностью.

Осуществляя такого рода деятельность, представители бизнеса и учебного заведения имеют немало преимуществ от совместной работы. Для реализации целей предприятия и полного покрытия потребности в персонале необходимо владеть ситуацией на рынке труда. Работа по формированию кадрового резерва требует планомерной и системной подготовки. В результате такого сотрудничества работодатель может не только полностью удовлетворить потребности производства в специалистах, но и сформировать кадровый резерв из кандидатов, которые имеют практический опыт работы на данном предприятии, владеют рабочей профессией и компетенциями, необходимыми на вакантной должности [4–6]. Учебное заведение заинтересовано в тесном контакте с предприятиями потому, что получает доступ к дополнительным кадровым, образовательным, технологическим, производственным ресурсам, также это дополнительный источник дохода для вуза, которому выделяются бюджетные места и становятся доступными новые схемы финансирования исследований.

Идей для взаимовыгодного сотрудничества в разрезе «образование – практика – наука – бизнес» и преимуществ (для студентов, вуза и предприятия) множество, мы выделим некоторые из них:

• 1.    Возможность для студента одновременно на ряду с получением диплома о высшем образовании овладеть рабочей профессией, так как многие выпускники вузов, трудоустраиваясь на производство, начинают свою карьеру с рабочих должностей.

• 2.    Повышение роли производственных практик с целью укрепления сотрудничества с работодателями и формирование профессиональных умений и навыков у студентов.

• 3.    Возможность в течение обучения выбрать направление для дальнейшего карьерного роста, получать помощь и поддержку со стороны препо-

• Раздел 2. Экономические науки

• 4.    Экскурсии на предприятии и чтение лекций ведущими специалистами предприятия в вузе, а преподавателями вуза на предприятии.

• 5.    Выполнение курсовых, бакалаврских и магистерских работ на основе материалов конкретного предприятия по реальным производственным темам. При этом возрастает возможность практического применения научных идей и востребованность исследовательской работы.

• 6.    Присутствие на рабочем месте и наблюдение за процессом работы сотрудника в течение всего дня.

• 7.    Создание базовых кафедр, организация и проведение учебной и производственной практики на предприятии.

• 8.    Трудоустройство студента еще во время учебы на неполный рабочий день, во время каникул, прохождение стажировки, участие студентов в реальных научно-исследовательских проектах.

• 9.    Участие профессорско-преподавательского состава в разработке планов, программ и стратегии развития предприятия.

• 10.    Разработка учебных планов вуза с участием ведущих специалистов предприятия.

• 11.    Проведение мозговых штурмов, «круглых столов» по развитию вуза с участием будущих выпускников и представителей бизнеса или создание попечительского совета, в который непременно вошли бы руководители предприятий, организаций, банкиры, предприниматели, государственные органы и другие представители и структуры, заинтересованные в развитии учебного заведения.

• 12.    Участие студентов и преподавателей вуза в производственных совещаниях и общих собра-

• 13.    Разработка совместных программ «студент – предприятие – вуз» о формировании положительного имиджа, повышении престижа рабочей профессии и востребованности дипломированных специалистов по направлению «Производственный менеджмент».

• 14.    Создание вузами и организациями совместных предприятий. Для успешной разработки и реализации инновационных проектов, а также для быстрой адаптации студентов к производственной деятельности необходимо осуществить передачу учебному заведению на условиях аутсорсинга некоторых бизнес-процессов предприятия [7; 8].

• 15.    Для повышения качества реализуемых образовательных процессов необходима в учебном заведении организация консалтингового центра [9; 10].

давателей и представителей бизнеса еще на этапе обучения.