Формы социально-досуговой деятельности в социальной работе с девиантными подростками

Каждый этап жизненного пути характеризуется определенными качественными изменениями, которые влияют на становление и развитие личности человека. Одним из самых сложных и противоречивых периодов является подростковый возраст – этап, на котором происходит процесс формирования характера, обособления от взрослых, развитие чувства независимости. Данные особенности взросления могут сопровождаться различными негативными реакциями, поступками, выходящими за рамки принятых норм в обществе. В связи с этим подростки нуждаются в социальном сопровождении и поддержке.

Девиантное поведение подростков находится в центре внимания многих специалистов, таких как сотрудники правоохранительных органов, педагоги, психологи и социальные работники. Очевидно, что проблема профилактики девиантного поведения несовершеннолетних требует участия общественных и государственных структур в ее решении, также применения специалистами эффективных технологий социальной работы [1]. В связи с этим совершенствование деятельности социальных служб с данной категорией молодежи актуальна и необходима.

Одно из важнейших направлений деятельности социального работника – организация социально-досуговой деятельности подростков с асоциальным поведением. Осуществляя данный вид деятельности, социальный работник создает условия для успешной социализации различных данной категории несовершеннолетних.

Главной целью профессиональной деятельности социального работника с подростками девиантного типа и профилактики отклоняющегося от нормы поведения является создание оптимальных условий подготовки подростков к сложным жизненным ситуациям, подготовка их к самостоятельной жизни, помощь в адаптации к социальной среде. Основными его задачами по работе с девиантными подростками являются: снятие напряжения у подростка, защита его прав, помощь в восстановлении или компенсировании потерянных социальных связей, привлечение к творческой деятельности, увлечение каким-либо трудом. Чаще всего за помощью к социальным работникам обращаются матери, которых волнуют проблемы их детей. В основном вопросы, на которые при взаимодействии различных специалистов находят ответы, касаются дезадаптации детей в школе, проблем в общении со сверстниками, взаимоотношений в семье и частые конфликты. Во многих социальных службах есть отделения дневного пребывания для детей. Там для них созданы благоприятные условия для развития, проявления личных возможностей, им предоставляется помощь в подготовке к занятиям, налаживании новых связей со своими сверстниками [2].

В процессе профилактики девиантного поведения социальные работники осуществляют развитие личностных качеств подростка. Подобную деятельность можно представить в виде двойственного процесса, где: во-первых, субъект отдает свои силы и способности, находя в них себя и занятие для себя; во-вторых, это познание, овладение, раскрытие имеющихся или новых свойств.

В контексте культурно-досуговой деятельности активно происходит присваивание знаний, умений и навыков, социальных связей. Занимаясь данной деятельностью, подростки знакомятся и начинают больше узнавать об искусстве, природе, правилами межличностного отношения, изучают нравственные и эстетические ценности. При нарушении процесса социализации, у подростка могут появляться признаки девиантного поведения, коррекция данного поведения возможна при добровольном желании самого подростка и осуществляется через досуговую деятельность. В процессе досуговой деятельности подростки максимально открыты для воздействия социальных институтов.

Рассматривая культурно-досуговую деятельность в контексте социального процесса, главным будет правильно определить формы и методы воздействия, которые помогут эффективно и в короткие сроки добиться социальных целей в работе с подростками девиантного поведения.

В первую очередь при работе с несовершеннолетними специалисты волгоградских центров по работе с девиантными подростками выясняют и придерживаются их круга интересов и увлечений. Кроме того, нужно помнить о том, что подростковый возраст это время изменения во всех сферах личности, физиологической перестройки, изменении психики и взаимоотношений с окружающими. При организации культурно-досуговой деятельности социального работника будет эффективным применение дифференцированного подхода. Одна из его форм - художественная форма, которая представляет собой активные события, которые преподносятся при помощи эмоциональных средств. Примерами таких событий являются: массовые представления, вечера отдыха, творческие вечера, представления, встречи с известными людьми. Для большей заинтересованности подростка в подобных мероприятиях, было бы неплохо создать соревновательные моменты, так как подростки с девиантным поведением часто стремятся выделиться и быть первыми среди своих сверстников.

Формы культурно-досуговой деятельности, сложившиеся в настоящее время в волгоградских центрах по работе с девиантными подростками, главной целью ставят духовное развитие подростка, которое строится на взаимоотношении с социальной средой и самим обществом. Для большей заинтересованности подростка желательно использовать наглядные средства, которые придадут эмоциональную окраску и выразительность.

Одним из важных направлений культурно-досуговой деятельности является трудовое воспитание, целью которого является профессиональная ориентация подростка. Не менее важным являются встречи с представителями разных профессий, которые смогут рассказать о своей деятельности и ответить на возникшие вопросы подростков.

Одной из сторон культурно-досуговой деятельности является эстетическое воспитание. Для развития эстетического восприятия необходимо создавать кружки, открывать спортивные секции, организовывать встречи с людьми имеющими отношение к спорту. На данное время состояние социально-педагогического процесса в волгоградских специализированных учреждениях показывает то, что деятельность нуждается в насыщенном этическом направлении. Так, необходимо ставить на первое место социальные проблемы, направлять усилия на нахождение гармонии в отношениях между подростками, способствовать удовлетворению интересов и запросов подростка, а также общества в целом.

В культурно-досуговой деятельности еще есть одна форма – это познавательно-развлекательная. Такая форма деятельности имеет большое значение в подростковом возрасте. В этом возрасте у подростка происходит смена характера, на первый план выступают познавательные процессы.

Таким образом, существенную помощь при работе с подростками девиантного поведения оказывает организация культурно-досуговой деятельности социального работника с данной группой несовершеннолетних. Все формы культурно-досуговой деятельности между собой взаимосвязаны, взаимозависимы друг от друга, совершенствование личности делает такую деятельность наиболее эффективной. В процессе направленного воспитания личности подростка происходит духовное и нравственное развитие, с другой же стороны происходит дифференциация способностей подростка, с помощью которой можно узнать интересы и потребности подростка, а также происходит социализация подростка с положительной направленностью.