Гендерные особенности конфликтного поведения в юношеском возрасте

Постановка проблемы. Проблема конфликтов является актуальной, ведь они происходят в жизни каждого человека. Конфликты были, есть и будут существовать, так как это неотделимая сторона человеческих отношений. Человек является членом общества, и общаться с людьми ему просто необходимо. Из-за постоянных взаимодействий между людьми могут возникать конфликты. Каждый человек индивидуален и имеет свою точку зрения на ситуацию, и в результате их столкновения и рассогласованности возникает конфликт. Так как конфликты являются очень распространенным явлением, именно поэтому этот феномен следует рассматривать и изучать в дальнейших исследованиях.

Целью статьи является выявление гендерных различий в поведении студентов в конфликтных ситуациях.

Основное изложение материала. Конфликт - это ситуация социального взаимодействия, в которой происходит столкновение интересов двух субъектов на основе взаимных противоречий. Обе стороны одновременно стремятся овладеть объектом разногласия, либо отстоять свою точку зрения. Мнение одного из участников конфликтной ситуации не только несовместимо с точкой зрения другой человека, но и в основном противоположно ей [2].

Вопросом динамики развития межличностных конфликтов занимались такие психологи, как А.Я. Анцупов и А. И. Шипилов. В своих научных работах они выделяли в составе конфликта три периода [1]:

• 1)    Предконфликт - в этом периоде происходит возникновение объективной конфликтной ситуации, ее осознание, а так же попытки решить проблему неконфликтными способами;

• 2)    Конфликт - инцидент, взаимное противодействие сторон, завершающий этап конфликта;

• 3)    Послеконфликтная ситуация, в которой происходит частичная либо полная нормализация взаимоотношений. Частичная нормализация отношений происходит в условиях, когда не исчезли негативные эмоции, имевшие место в конфликте. Полная нормализация отношений наступает при осознании индивидами важности дальнейшего конструктивного взаимодействия. Для осознания необходимо преодолеть негативные установки, продуктивное участие в совместной деятельности, установление доверия.

В межличностных конфликтах выделяют две стороны -деструктивную и конструктивную. К первой можно отнести: испорченные отношения, унижение другого человека, отрицательные эмоции, плохое самочувствие, возможны телесные повреждения. Ко второй стороне относятся: понимание у субъектов «кто есть кто», разрядка напряженности между конфликтующими сторонами, формирование умения высказывать и отстаивать свою точку зрения, проявлять лидерские качества, по ситуации идти на уступки.

Е.В. Андриенко, М.В. Цыбульская, Е.С. Яхонтова считают, что при оценке конструктивности и деструктивности функций конфликта, необходимо иметь в виду, что большинство конфликтов имеет одновременно и положительные и отрицательные стороны [3].

К особенностям межличностных конфликтов следует отнести:

• •    противоборство людей осуществляется в данный момент времени, непосредственно «лицом к лицу», на основе их личных интересов и мотивов;

• •    в межличностных конфликтах проявляется весь спектр известных причин: объективных и субъективных, общих и частных;

• •    конфликты отличаются высоким эмоциональным напряжением, а так же они охватывают практически все стороны отношений между конфликтующими личностями.

Рассматривая данную проблему, мы провели эмпирическое исследование посвященное изучению гендерных особенностей поведения в конфликтной ситуации студентов. Наше эмпирическое исследование проводилось на базе Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Республики Крым Крымском инженернопедагогическом университете. (ГБОУ ВО РК «КИПУ»).

Выборка испытуемых состояла из 30 студентов 3 курса, получающих высшее образование. В исследовании участвовали 15  мальчиков, обучающихся на факультете информатики и 15 девочек с факультета психологии и педагогического образования. Возраст испытуемых приблизительно составлял 19-21 лет. В качестве методов исследованияиспользовались тест А. Ассингера и тест - опросник К. Томаса.

Результаты исследования представлены в диаграмме. Она позволяет нам показать гендерные различия по методике Томаса на выявление ведущей стратегии поведения в конфликтной ситуации.

Рис. 1 Гендерное распределение по методике Томаса.

Данные в диаграмме говорят о том, что доминирующей стратегией, как у мальчиков, так и у девочек является избегание. Стратегия избегания может быть целесообразной лишь в том случае, когда предмет спора является неважным, и когда человек не собирается поддерживать отношения с другой стороной. Однако если отношения с человеком важны для него, то избегание не только ухудшит их, но и может разорвать. Данная стратегия предполагает отказ от агрессивного поведения и применения силовых методов.

На втором месте у девочек, стратегией поведения в конфликтной ситуации, оказался компромисс. Это говорит о том, что они готовы в чем-либо уступить другой стороне. У мальчиков – сотрудничество и соперничество. Эти стратегии полностью противоположны, однако такое сочетание можно объяснить тем, что человек выбирает ту или иную позицию, в зависимости от ситуации и предмета конфликта.

Методика А. Ассингера на определение уровня агрессивности показала нам следующие результаты, которые приведены ниже в диаграмме.

Рис. 2 Гендерное распределение по методике А. Ассингера

В результате применения теста А. Ассингера, на определение агрессивности, были обнаружены различия в показателях между юношами и девушками. По результатам исследования выявлено, что для юношей более характерно проявление агрессивности, чем для девочек. Данное различие объясняется тем, что у мальчиков на втором месте присутствует такая стратегия как соперничество. Это говорит о том, что этой стратегии присуща агрессивность, так как человек не учитывает чужое мнение и даже навязывает свое, в крайних случаях даже применяет силу. Однако хотелось бы отметить, что прибегание к агрессивным методам зачастую происходит из-за беспомощности и безысходности.

Вывод. Целью нашего эмпирического исследования было изучение гендерные различия в поведении в конфликтной ситуации студентов.

Проведенное эмпирическое исследование позволяет сделать следующие выводы:

□ мальчики о девочки

• •    По методике Томаса обнаружено сходство в стратегиях поведения в конфликте. И девушки, и юноши используют стратегию избегания. Стратегия избегания предполагает, что одна из сторон «уходит» от конфликта, не берет на себя ответственность за решение спорного вопроса,

старается переложить все на «потом», хотя это «потом» может и не состоятся.

• •    Методика А. Ассингера на определение агрессивности показала половые различия. Результаты данной методики показали, что юноши более склонны к проявлению агрессии в конфликтной ситуации наряду с доминирующей стратегией поведения «избегание» Более того, высокие показатели агрессивности объясняются проявлением еще одной стратегии как соперничество.