Гендерные особенности психоэмоционального статуса студентов с различным уровнем академической успеваемости

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 612.821-057.875                               

Приводится краткое описание исследованности вопроса и обоснование новизны вопросов, которые рассматривают в статье авторы. При оценке адаптационных возможностей в студенческой среде важное внимание уделяется психоэмоциональной сфере индивидуума, поскольку психологическое благополучие личности является неотъемлемой частью состояния здоровья и позволяет полноценно реализовать свой потенциал, раскрыть творческие способности, успешно приобретать необходимые профессиональные навыки и справляться со стрессовыми воздействиями внешней среды. Половая принадлежность оказывает заметное влияние на уровень психологического благополучия студентов [1].

Различия в психосоциальном статусе юношей и девушек вызваны не только биологическими факторами, но и определяются социокультурным воздействием внешней среды [2].

Лица женского пола часто испытывают высокое нервно-психическое напряжение, которое негативно отражается на всех областях жизни и вызывает дезадаптацию [3, 4]

Изучение гендерных особенностей в структуре эмоционального интеллекта показывает: женщины имеют более высокий уровень развития эмоционального интеллекта и его отдельных параметров [5]. Обнаружено, что женский пол лучше распознает эмоции, а мужской — лучше ими управляет, кроме этого, для девушек характерен более высокий уровень эмпатии [6-8]. Гендерные различия отражаются и на взаимоотношениях между эмоциональным интеллектом, эмпатией и способностью к решению проблем [9].

Исследования показывают, что студенты женского пола больше подвержены депрессивным состояниям, характеризуются выраженным эмоциональным выгоранием и низким уровнем психического здоровья [10].

Частота основных депрессивных расстройств у женщин примерно в два раза выше, чем у мужчин [11].

Что касается проявлений агрессивного поведения, то для мужского пола в целом характерен более высокий уровень физической агрессии, а для женского —эмоциональной, вербальной и самоагрессии [12, 13].

Результаты исследований показывают, что мужчины обладают более высоким уровнем самооценки [14, 15].

В конфликтной ситуации лица мужского пола чаще прибегают к стратегиям «конкуренция» и «сотрудничество», а женщины больше используют «компромисс», «избегание» и «приспособление» [16].

Выявление гендерных особенностей психоэмоциональной сферы дает возможность применять более персонализированный подход к обучающимся и повышает эффективность педагогической деятельности, что важно для сохранения и укрепления здоровья студенческого контингента.

Материал и методы исследования

В исследовании приняли участие 120 студентов, обучающихся на младших курсах медицинского факультета Кыргызско-Российского Славянского Университета в возрасте 1820 лет, которые были разделены на 4 группы: 1) юноши с высокой академической успеваемостью (n=30); 2) девушки с высокой академической успеваемостью (n=30); 3) юноши с низкой академической успеваемостью (n=30); 4) девушки с низкой академической успеваемостью (n=30).

Параметры психоэмоционального статуса оценивали с помощью: 1) методики Н. Холла для исследования уровня эмоционального интеллекта по 5 шкалам: а) эмоциональная осведомленность; б) управление своими эмоциями; в) самомотивация; г) эмпатия; д) распознавание эмоций других; 2) опросника Л.Г. Почебут для определения уровня агрессии по следующим шкалам: а) вербальная; б) физическая; в) предметная; г) эмоциональная; д) самоагрессия; е) общая агрессия; 3) теста Цунга для выявления депрессии; 4) теста Б.И. Додонова для оценки эмоциональной направленности личности; 5) уровня самооценки; 6) диагностики поведенческого стиля в конфликтной ситуации [17].

Статистическая обработка полученных результатов проводилась с использованием программы IntroStat–Statistics Solver, version 1.0.9., количественные показатели представлены в процентах и в виде средней арифметической величины и стандартной ошибки средней (M±m). Сравнение параметров юношей и девушек выполнялось с помощью t-критерия Стьюдента. Различия считались статистически значимыми при р<0,05.

Результаты и обсуждение

В ходе исследования гендерных особенностей интегрального показателя эмоционального интеллекта в группах с высокой успеваемостью установлено, что 40% юношей обладают его низким уровнем, 47% — средним и 13% — высоким, в то время как в аналогичной группе женского пола наблюдается иная картина: подавляющее большинство отличниц (73%) имеет средние значения, 20% — низкие и 7% — высокие.

Средние показатели по эмоциональной осведомленности, управлению эмоциями, самомотивации, эмпатии, распознаванию эмоций других людей, выраженные в баллах, в сравниваемых группах достоверно не отличаются (Таблица 1).

ПОКАЗАТЕЛИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА				Таблица 1
Шкала эмоционального интеллекта,	Студенты с высокой		Студенты с низкой
баллы	успеваемостью		успеваемостью
	Юноши,	Девушки,	Юноши,	Девушки,
	n=30	n=30	n=30	n=30
Эмоциональная осведомленность	9,67±1,04	11,3±0,76	7,23±0,96	7,5±1,22
Управление своими эмоциями	5±1,55	5,87±0,76	5,17±1,23*	0,5±1,07
Самомотивация	8±1,41	10±0,84	6,33±1,22	5,7±1,11
Эмпатия	9,1±1,3	10,5±0,84	6,4±1,22	7,13±1,14
Распознавание эмоций других людей	8,9±1,27	9,67±0,74	5,03±1,06	6,67±1,11
Интегративный уровень	44,2±4,31	47,6±2,44	32,8±3,42	31,37±3,64
Примечание.* – различия достоверны при сравнении юношей с девушками (р<0,05)

В группах лиц с низкой успеваемостью половые различия по уровню эмоционального интеллекта менее выражены по сравнению со студентами-отличниками: так, частота встречаемости его низких и средних значений у юношей и девушек практически одинакова, а высокого уровня не обнаружено. Что касается средних показателей, выраженных в баллах, то достоверные различия были выявлены только по шкале управления собственными эмоциями, где доминируют юноши (Таблица 1).

В литературных данных описываются случаи более высокого уровня эмоционального интеллекта у женщин, так, например, при исследовании студенческого контингента авторы обнаружили, что девушки опережали представителей сильного пола [18, 19].

Высокий уровень общей агрессии, свидетельствующий о сниженных адаптационных возможностях, среди исследуемых с низкой успеваемостью у юношей и девушек проявляется в равной степени (17% случаев), а низкий — чаще встречается среди юношей (23% против 10%). Что касается отличников, то высокие значения общей агрессии обнаруживаются только в группе лиц мужского пола, а низкие — чаще встречаются среди девушек (40% против 20%). Также у лиц с отличной успеваемостью половые различия выявлены по шкале физической агрессии (выраженной в баллах), уровень которой выше среди юношей (Таблица 2), что обнаруживается в многочисленных исследованиях [20]. Однако среди студентов с низкой успеваемостью достоверных половых различий по шкалам агрессии не обнаружено (Таблица 2).

Таблица 2

ПОКАЗАТЕЛИ АГРЕССИИ

Шкала агрессии, баллы, баллы	Студенты с высокой успеваемостью		Студенты с низкой успеваемостью
	Юноши, n=30	Девушки, n=30	Юноши, n=30	Девушки, n=30
Вербальная	3,34±0,28	2,73±0,36	3,5±0,3	4,1±0,29
Физическая	4,1±0,34*	2,33±0,31	3,97±0,32	3,23±0,4
Предметная	2,57±0,26	3±0,31	3,27±0,3	3,67±0,31
Эмоциональная	2,37±0,28	2,37±0,27	3,17±0,36	2,5±0,28
Самоагрессия	3,47±0,38	3,27±0,37	3,83±0,4	4,2±0,28
Общая	15,83±0,98	13,6±1,02	17,5±1,14	17,5±1,14

Примечание. * – различия достоверны при сравнении юношей с девушками (р<0,05)

Рассматривая уровень самооценки юношей и девушек с отличной успеваемостью, следует отметить, что её адекватный показатель исследуемые женского пола имеют чаще (67% против 50%), кроме того, отличники мужского пола больше страдают завышенной самооценкой (27% против 10%), однако заниженная самооценка представлена в сравниваемых группах в равной степени (23% случаев), в то время как юноши с низкой успеваемостью чаще обладают заниженной (40% против 33%) и завышенной самооценкой (3%), а аналогичные девушки – адекватной (67% против 50%).

Литературные источники также указывают на то, что мужской пол обладает более высоким уровнем самооценки [21, 22].

Большинство отличников как женского, так и мужского пола, симптомов депрессии не имеют (90% и 87% соответственно), однако, у 13% юношей и 7% девушек обнаружена легкая депрессия, а 3% лиц женского пола сталкиваются с субдепрессивными состояниями. Среди лиц с низкой успеваемостью легкая депрессия встречается с одинаковой частотой у мужского и женского пола (17% случаев), но субдепрессивные состояния проявляются только у девушек. Анализ уровня депрессии, выраженного в баллах, не выявил достоверных различий между юношами и девушками независимо от уровня успеваемости. Несмотря на то, что многими авторами получены данные о большей распространенности депрессивных расстройств среди женщин [23], в настоящем исследовании эта статистика не нашла подтверждения, поскольку было обнаружено, что среди отличников лёгкая депрессия практически в 2 раза чаще наблюдалась у юношей, а среди студентов с низким уровнем успеваемости и вовсе выявлялась с одинаковой частотой у мужского и женского пола.

Таблица 3 ПОКАЗАТЕЛИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Тип эмоциональной направленности, баллы	Студенты с высокой успеваемостью		Студенты с низкой успеваемостью
	Юноши, n=30	Девушки, n=30	Юноши, n=30	Девушки, n=30
Альтруистическая	4,7±0,68	5,47±0,53	4±0,62	5,57±0,56
Коммуникативная	2,47±0,62	4,23±0,63*	2,2±0,57	4,3±0,5*
Глорическая	3,2±0,56	2,3±0,65	2,1±0,71	1,53±0,63
Праксическая	6,4±0,61	7,5±0,39	6,37±0,36	6,1±0,42
Пугническая	3,9±0,67	3±0,62	3,4±0,6	2,33±0,7
Романтическая	4,07±0,68	5,2±0,58	3,5±0,88	4,73±0,55
Акизитивная	1±0,85	2,1±0,71	0,27±0,7	2,07±0,83
Гедонистическая	5±0,55	3,97±0,79	3,63±0,8	6,67±0,44*
Гностическая	6,23±0,5	6,4±0,51	3,6±0,71	5±0,55
Эстетическая	3,03±0,65	5,87±0,6*	2,03±0,8	6±0,56*

Примечание. * – различия достоверны при сравнении юношей с девушками (р<0,05).

Оценка эмоциональной направленности среди отличников показала, что лица женского пола по сравнению с юношами имеют более выраженную коммуникативную и эстетическую направленность, а в группах с низкой успеваемостью — девушки обладают ещё и более выраженной гедонистической направленностью (Таблица 3).

ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ СТИЛЬ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ

Таблица 4

Стиль решения конфликта, баллы	Студенты с высокой успеваемостью		Студенты с низкой успеваемостью
	Юноши, n=30	Девушки, n=30	Юноши, n=30	Девушки, n=30
Жёсткий	6,67±0,2*	6,06±0,16	6,53±0,23	5,97±0,2
Примиренческий	7,33±0,3	7,4±0,21	6,87±0,21	7±0,26
Компромиссный	6,37±0,36	6,9±0,3	6,1±0,3	7±0,26*
Мягкий	5,83±0,26	6,1±0,27	5,5±0,22	5,83±0,24
Уходящий	5,77±0,36	5,87±0,28	6,03±0,27	5,57±0,3

Примечание. * – различия достоверны при сравнении юношей с девушками (р<0,05)

При экспресс-диагностике поведения в конфликтной ситуации в группе отличников было обнаружено, что применение всех стилей поведения используется примерно одинаково как отличниками, так и лицами с низкой успеваемостью, за исключением жесткого стиля, который юноши с высокой успеваемостью используют больше, чем аналогичные девушки, и компромиссного стиля, более активно применяемого девушками с низкой успеваемостью по сравнению с таковыми юношами (Таблица 4) .

Анализ психоэмоционального статуса юношей и девушек с различным уровнем академической успеваемости показал, что гендерные различия сильнее проявляются среди студентов-отличников, а именно: лица мужского пола чаще характеризуются низким уровнем эмоционального интеллекта и симптомами лёгкой депрессии, больше обладают завышенной самооценкой и меньше проявляют коммуникативную и эстетическую эмоциональную направленность, а также активнее используют жёсткий стиль поведения в конфликтной ситуации. Выявленные особенности позволяют расширить представления о состоянии психоэмоциональной сферы студенческого контингента, что важно учитывать для оценки адаптационных возможностей обучающихся, выявления донозологических и нозологических состояний, проведения профилактических или коррекционных мероприятий с целью сохранения и укрепления здоровья.

Финансирование: Проект 2.1 «Конкурс научных тематик научно-педагогичеких работников Кыргызско-Российского Славянского университета имени Б.Н. Ельцина».