Научные статьи \ Философия. Психология \ Психология

Гендерный аспект архетипического восприятия современного педагога

Гендерный аспект архетипического восприятия современного педагога

Автор: Паньшина Людмила Васильевна, Федосеева Ирина Александровна, Андронникова Ольга Олеговна, Перевозкина Юлия Михайловна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Педагогика и психология

Статья в выпуске: 3 (37), 2017 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Раскрывается актуальная проблематика возникновения гендерного конфликта, основанного на несовпадении требований к современному педагогу и стереотипных представлений о гендерных нормах поведения мужчин и женщин. Цель статьи - рассмотреть образ современного педагога в восприятии студенческой молодежи. Обосновано применение архетипического подхода для понимания современного образа педагога как теоретико-методологической основы исследования.Методология. Исследование проведено на выборке студентов Новосибирского государственного педагогического университета в количестве 50 человек. В качестве методов исследования был использован ассоциативный эксперимент, метод психосемантического дифференциала. Результаты. Авторы раскрывают возможность архетипического контекста, задающего восприятие педагога в системе «студент - преподаватель» и аккумулирующего основные характеристики педагога в имажинативных образах. Обозначается проблема, заключающаяся в том, что набор гендерных архетипических образов, с одной стороны, содержит преобразующий потенциал, позволяющий выбор стратегий поведения и презентационных форм педагога, с другой - создает некоторое ограничение в выборе репрезентаций при опоре на не актуальные, но все еще работающие гендерные стереотипы. Проведенный частотный анализ по результатам анкетирования показал, что наиболее важными характеристиками для педагога студенты определяют коммуникативные качества, эмпатию и параметры, связанные с интеллектуальной активностью и компетентностью. На основе выделенных частотных характеристик были сформированы дихотомические шкалы семантического дифференциала, по которым респонденты оценивали идеальный образ педагогов мужчины и женщины. Сравнительный анализ идеального образа педагога-мужчины и педагога-женщины по критерий U-Манна-Уитни показал, что профессионально-личностные качества педагога в системе студенческих представлений имеют гендерные особенности: женщина-педагог, по мнению студентов, должна быть понимающей, разносторонней и профессиональной по сравнению с идеальным образом мужчины-педагога. Для более полного представления универсального образа педагога с многообразием его восприятия в студенческом сознании, респонденты соотносили 10 ролевых архетипов с идеальным образом педагога (критерий (χ2-Пирсона). В результате анализа определено влияние фактора пола на идентификацию архетипа и образа педагога. Полученные данные демонстрируют, что с архетипом Вели- кой матери образ педагога соотнесли только студенты женского пола, а с архетипом Мудрого старца - студенты мужского пола.Заключение. Делается вывод, что профессионально-личностные качества педагога в си- стеме студенческих представлений имеют гендерные особенности. Представление о педагоге может также иметь архетипический контекст восприятия, аккумулирующий основные характеристики педагога в имажинативных образах.

Еще

Короткий адрес: https://sciup.org/147137819

IDR: 147137819   |   УДК: 159.9+316.7+371   |   DOI: 10.15293/2226-3365.1703.03

Gender aspect in archetypal perception of modern teachers

Introduction. The article considers a students' perception of a modern teacher's image. It focuses on the problem of a gender conflict caused by modern requirements for teachers and stereotypes about gender norms of behavior for men and women. The study is based on an archetypal approach to understanding the modern image of a teacher. The authors reveal the possibility of an archetypal context which determines the perception of a teacher's image in a teacher-student system and reinforces the basic characteristics of teachers in various types of images. The authors argue that, on the one hand, gender archetypal images provide potential strategies of behavior and presentation for teachers, and on the other hand, they create a restriction in the choice of self-representations by using socially fixed gender stereotypes. Materials and Methods. 50 students of Novosibirsk State Pedagogical University were included in the study. The authors made a frequency analysis of survey results, and formed a semantic differential dichotomous scale. Results. The study has proved that an image of a teacher includes personal and professional components. According to the students' perception response, professional and personal qualities of a teacher are gender-sensitive: predominant role of feminine basics and contradictory gender characteristics. Therefore, the female respondents perceived a teacher's image as the archetype of Mother. At the same time the male respondents perceived a teacher's image as the archetype of Spirit (wise old man). Conclusions. The research reveals the archetypal teacher perception context, accumulating the basic characteristics of a teacher in unconscious images.

Еще

Список литературы Гендерный аспект архетипического восприятия современного педагога

  • Андреева О. С., Зарубко Е. Ю. Архетипические элементы в профессиональном самосознании студентов-психологов//Сибирский психологический журнал. -2008. -№ 27. -С. 96-101.
  • Андронникова О. О. Основные проблемы высшего профессионального образования в России//Успехи современного естествознания. -2010. -№ 12. -С. 115-116.
  • Большакова А. Ю. Гендер и архетип: «Первозданная женщина в современном мире»//Общественные науки и современность. -2010. -№ 2. -С. 167-168.
  • Брылина И. В., Бердникова И. А. Гендерный подход в образовательном процессе//Известия Томского политехнического университета. -2008. -№ 6. -С. 127-131.
  • Буравцова Н. В. Структурно-содержательные характеристики психологического пространства личности студентов гуманитарной направленности//Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. -2009. -№ 113. -С. 260-264.
  • Быков А. К. Трансформации воспитания в постсоветской России//Педагогика. -2012. -№ 2. -С. 36-43.
  • Загайнов И. А. Педагогические условия формирования гендерной компетентности современного//Грани познания. -2009. -№ 3 (4). -С. 51-53.
  • Зарубко Е. Ю. Архетипы в обыденном сознании//Вестник Южно-Уральского государственного университета. -2010. -№ 27. -С. 37-43.
  • Короленко Ц. П., Дмитриева Н. В., Загоруйко Е. Н. Социум и гендерная идентичность//Сибирский вестник психиатрии и наркологии. -2008. -№ 3. -С. 13-16.
  • Краснорядцева О. М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов//Сибирский психологический журнал. -1998. -№ 7. -С. 25-29.
  • Круглянская Л. Я. Трансформация гендерных архетипов административной культуры под влиянием социокультурных процессов//Вопросы культурологии. -2014. -№ 6. -С. 92-97.
  • Кунь Л. Идейные основания культа женственности в русской культурной традиции//Вопросы философии. -2013. -№ 2. -С. 128-136.
  • Маленко С. А. Специфика формирования механизмов имагинативной социализации индивида//Вестник развития науки и образования. -2013. -№ 5. -С. 236-243.
  • Перевозкина Ю. М., Перевозкин С. Б., Дмитриева Н. В. Архетипические основания сказочных персонажей//Вестник педагогических инноваций. -2013. -№ 1 (31). -С. 35-46.
  • Перевозкина Ю. М., Перевозкин С. Б., Дмитриева Н. В. Проективный тест сказочных персонажей -инновационная методика диагностики бессознательных тенденций у детей и подростков//Вестник педагогических инноваций. -2014. -№ 3 (35). -С. 61-69.
  • Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем//Эксперимент и инновации в школе. -2011. -№ 4 -С. 10-13.
  • Сухорукова Н. А. Реализация гендерного подхода в образовательной практике технического вуза//Мир науки, культуры, образования. -2012. -№ 2. -С. 155-158.
  • Твердохлебова Н. В., Дмитриева Н. В. Особенности духовного самосознания у современной молодежи//Педагогическое образование и наука. -2012. -№ 2. -С. 97-99.
  • Фроловская М. Н. Профессиональный образ мира педагога как универсалия педагогической культуры//Мир науки, культуры, образования. -2010. -№ 2. -С. 136-140.
  • Stein M. Jungian psychology and the spirit of Protestantism//International Journal of Jungian Studies. -2011. -Vol. 3, Issue 2. -P. 125-143. 592722 DOI: 10.1080/19409052.2011
  • Ramírez-Macías G. Women Archetype and Female Physical Education during Franco's Dictatorship//The International Journal of the History of Sport. -2012. -Vol. 29, Issue 11. -P. 1513-1528 DOI: 10.1080/09523367.2012.666969
  • Mayes C. The teacher as an archetype of spirit//Journal of Curriculum Studies. -2002. -Vol. 34, Issue 6. -P. 699-718 DOI: 10.1080/00220270110118816
  • Reichel N., Arnon S. A multicultural view of the good teacher in Israel//Teachers and Teaching theory and practice. -2009. -Vol. 15, Issue 1. -P. 59-85. full/10.1080/13540600802661329 DOI: http://www.tandfonline.com/doi/
  • Palmieri S. Sympathetic advocates: male parliamentarians sharing responsibility for gender equality//Gender & Development. -2013. -Vol. 21, Issue 1. -P. 67-80. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/13552074.2013.767501
  • Cavanagh S. L. Spinsters, Schoolmarms, and Queers: Female teacher gender and sexuality in medicine and psychoanalytic theory and history//Journal Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education. -2006. -Vol. 27, Issue 4. -P. 421-440. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/01596300600988531
  • Bristol T. J. Teaching boys: towards a theory of gender-relevant pedagogy//Gender and Education. -2015. -Vol. 27, Issue 1. -P. 53-68 DOI: 10.1080/09540253.2014.986067
  • Gerson S. The Myth of Samson: Omnipotence, Alienation and Destructive Narcissism//Studies in Gender and Sexuality. -2011. -Vol. 12, Issue 2. -P. 89-96 DOI: 10.1080/15240657.2011.559435
  • Коваленко Н. Ю., Швецова А. С. Противоречия гендерных отношений в образовании//Молодой ученый: сб. ст. -2014. -Вып. 17. -С. 491-493.
  • Клинг О. Мифологема "ewige Weiblichkeit" (Вечная Женственность) в гендерном дискурсе русских символистов и постсимволистов//Пол. Гендер. Культура: Немецкие и русские исследования/под ред. Э. Шоре, К. Хайдер, Г. Зверевой. -М.: РГГУ, 2009. -С. 438-452.
  • Powell G. N. Women and men in management. -4th ed. -Sage Publications, 2010. -264 p.
  • Юнг К. Г. Структура психики и архетипы. -М.: Академический проект, 2007. -303 с.
  • Круглянская Л. Я. Гендерные архетипы как фактор формирования поведенческих стратегий субъекта административной культуры: дис. -СПб., 2014. -176 c.
  • Колчанова Е. А. «Архетип» как категория философии культуры: дис.. канд. филос. наук. -Тюмень, 2006. -160 с.
  • Bridgeforth B. W. Leadership As Role and Relationship in Social Dynamics: An Exploratory Study Seeking a Leadership Archetype: Doct. Diss. -Walden University, 2009. -230 p. -URL: http://scholarworks.waldenu.edu/dissertations/665/(дата обращения 20.02.2017)
  • Перевозкина Ю. М., Перевозкин С. Б., Паньшина Л. В., Крицкая И. В. Динамика академической успеваемости в условиях реализации индивидуального подхода младших школьников//Развитие человека в современном мире: мат. VI Всерос. научн.-практич. конф. с междунар. участием: в 2 ч. -Новосибирск: НГПУ, 2015. -С. 203-213.
  • Юнг К. Г. Душа и миф. Шесть архетипов. -Мн.: Харвест, 2004. -400 с.
Еще
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp