Генезис методических особенностей экономического воспитания в образовательном процессе школы

В связи с перманентным процессом развития рыночной экономики образовательная система России должна позаботиться об экономическом воспитании подрастающего поколения. Особое место при решении данной задачи отводится общеобразовательным организациям. Именно по этой причине в школах стали активно внедряться предметы экономического содержания. Преобразования в экономической и социокультурной сферах требуют инноваций в области образования и воспитания, которые основаны на современных научных идеях и знаниях. Судьба государства зависит от экономической и нравственной грамотности молодого поколения. Поэтому экономическое воспитание в настоящее время особенно актуально и востребовано.

Экономическое воспитание – это процесс целенаправленного систематического воздействия на обучающихся, включения их в различные виды экономической деятельности с целью формирования у них экономического мышления и поведения, умений и навыков, потребностей и интересов, определенных качеств, необходимых в дальнейшей экономической деятельности [6].

В процессе экономического воспитания формируется экономическая культура , являющаяся необходимым компонентом для существования человека в современном мире. Экономическое воспитание одновременно представляет собой самостоятельный тип воспитания, необходимый для жизни в определенных условиях, и вместе с тем, выступает как часть общего воспитания человека.

Экономическое воспитание личности имеет достаточно длинную историю своего развития. Определенное освещение оно нашло в истории:

• -    зарубежной классической педагогики (Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, Г. Песталоцци и др.);

• -    русской дореволюционной педагогики (К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.);

• -    советской педагогики (А.С. Макаренко, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский).

Ученые, такие как А.Ф. Аменд, П.Р. Атутов, Б.Т. Лихачев и др., рассматривают экономическое образование и воспитание как организованную педагогическую деятельность, специально продуманную систему работы, направленную на формирование экономического сознания обучающихся. По мнению ученых, экономическое воспитание должно способствовать развитию экономического мышления, формированию нравственных и деловых качеств, общественной активности, предприимчивости [1].

Определенный интерес в изучении проблем экономического воспитания представляют труды русского педагога К.Д. Ушинского, который выдвигал перед обществом как важнейшую задачу воспитания молодежи - подготовку их к экономической жизни через труд. К.Д. Ушинский писал: «наука хозяйства должна возвести обыкновенного человека на ту высоту, с которой прежде только один гений угадывал хозяйственные потребности народа и возможности их удовлетворения» [2].

Исследование другого педагога, А.С. Нисимчука, характеризуется попыткой пересмотреть цели, содержание, формы и методы экономической подготовки в новых экономических условиях на основе положений концепции целостного подхода к экономическому воспитанию, направленного на развитие ценностных ориентаций, мотивов и убеждений. А.С. Нисимчук считает, что экономическое воспитание не самоцель, а является одним из средств всестороннего развития личности каждого члена общества, его подготовки к эффективной экономической деятельности.

Рис. 1. Задачи экономического воспитания [5]

Начиная с 90-х годов прошлого века, в России появилось большое количество учебно-методического материала по экономике, как самостоятельному предмету в общеобразовательных школах. Авторами программ и учебных пособий являются российские экономисты, новаторы в области отечественного школьного экономического образования: В.С. Автономов, И.В. Липсиц, Л.Л. Любимов, Е.В. Савицкая и др. Внедрение разработанных программ в учебно-воспитательный процесс позволило повысить уровень экономической грамотности обучающихся. Однако, на данный момент, возможности изучения экономики в школе ограничены особенностями федерального базисного учебного плана [4].

В формировании качеств экономической воспитанности очень важно развитие социальных качеств и нравственных устоев. В соответствии с этим должен осуществляться отбор содержания учебного материала, педагогических технологий, направленных на формирование знаний, умений и навыков экономической деятельности [2].

Усилия по совершенствованию образовательного процесса должны быть направлены на то, чтобы обучать в соответствии с экономической реальностью. Необходимо связать образовательное пространство с реалиями современности, модернизировать организацию учебного процесса, обеспечив формирование личности, подготовленной к эффективной профессиональной деятельности [3].

Экономическое воспитание в школе осуществляется на уроках по всем основным предметам. Основные понятия экономики школьники изучают на уроках общественных дисциплин. На уроках математики школьники решают задачи экономического содержания. Достижения науки и техники рассматриваются на уроках физики, биологии. Интенсивность производства зависит от компьютерной грамотности, следовательно, экономическое воспитание должно осуществляться также на и уроках информатики. Более широко экономическое воспитание осуществляется на уроках географии, обществознания, экономики.

Экономическое воспитание школьников осуществляется путем выполнения различных упражнений, решения экономических задач. Также экономическое воспитание происходит в процессе включения обучающихся в общественно полезную деятельность. Особое значение в экономическом воспитании школьников приобретает специальное изучение ими сущности экономических процессов, происходящих в мире. В идеале каждый школьник должен приобрести навыки экономического мышления, личного экономического поведения.

В деятельности классного руководителя экономическое воспитание может осуществляться в результате прямого участия детей в общественно полезной работе, например, уборка мусора в лесу, очищение берегов рек, уборка урожая школы, помощь пожилым людям. Немало важно приобщение школьников через внеклассные мероприятия к современной социальноэкономической сфере, путем организации различных экскурсий в банк, налоговую инспекцию, некоммерческие организации и т.д. Наряду с практической деятельностью необходимо широкое ознакомление обучающихся с конкретными проблемами экономики, например, анализу и обсуждению могут быть подвергнуты газеты, журналы, телепередачи.

Недостаточное внимание экономическому воспитанию приводит к экономической безграмотности обучающихся, их неготовности к выбору профессии в соответствии с собственными наклонностями. Отсутствие базы экономически эффективной деятельности воспитывает у школьников лень, пассивное отношение к экономической деятельности. Все это переносится ребенком из школы во взрослую трудовую жизнь.

Механизмы, средства и способы экономического воспитания школьников разнообразны. Содержание общественного экономического сознания наполняется школьниками в результате их познавательной деятельности. Вовлечение детей в экономическую деятельность и анализ характера их труда создает личный опыт понимания экономических проблем, формирует нравственные качества и экономические убеждения. Экономическое воспитание осуществляется также в процессе экономических отношений, в которые вовлекаются дети. Они взаимодействуют с родителями и проявляют свое отношение к бюджету семьи, к вещам личного пользования. Необходимо добиваться осознания детьми этих отношений с позиций нравственности и их экономического значения. Экономическое познание, деятельность и отношения ‒ те механизмы, которые формируют экономическое сознание школьников.

Таким образом, экономическое воспитание играет значительную роль для школьников, особенно для выпускников. Экономическое поведение определяется сознанием личности, которое означает отношение к действующим экономическим процессам в обществе. Только организовав оптимальное функционирование педагогического процесса в образовательных учреждениях, возможно обеспечить высокую эффективность экономического воспитания школьников.