"Глаголы речи" как часть метаязыка художественного текста: семантико-прагматическая характеристика

Отражая «наивно-лингвистические» представления о языке и являясь, таким образом, составной частью общей языковой картины мира, «глаголы говорения» все чаще становятся объектом когнитивно-лингвистического исследования, в чем, в свою очередь, проявляются антропоцентрические тенденции современного языкознания.

Прежде чем говорить о глаголах речи и их характеристике, следует сказать несколько слов о метаязыковых глаголах, поскольку первые являются составной частью последних.

Под термином «метаязыковые глаголы» мы понимаем названия всех видов речевой деятельности, начиная от элементарных и первичных (говорить, слушать, читать, писать…) до вторичных и составных (переводить, комментировать, пересказывать…), не исключая названий сложных действий, в составе которых речевой компонент является одним из слагаемых (встревоженно спросить, неуверенно произнести, быстро сказать…).

Метаязыковые глаголы многочисленны и по своим категориальным свойствам настолько разнообразны, что в идеографических описаниях глаголов их обычно не группируют в особые лексические подклассы; круг метаязыковых глаголов резко возрастает, если к ним относить лексемы, у которых метаязыковое значение является вторичным (хотя и словарным), ср. «отрубить» в значении «ответить или сказать что-либо краткое или резкое», «подъезжать» – «хитростью, уловками, лестью добиваться чего-либо, склонять кого-либо в свою пользу». Еще труднее указать границы окказионального метаязыкового употребления почти любых глаголов фи- зического действия: ср. «нахмурился, развел руками, выдохнул» и так далее [4, с. 11].

В качестве объекта нашего исследования мы по ряду причин выбрали как одиночные глаголы говорения, так и глагольно-наречные комплексы, в которых нейтральный глагол расширяет свои семантические границы за счет наречий. Необходимо сказать, что выборка глагольных единиц, послуживших материалом для нашего исследования, осуществлялась из современных детективных романов русскоязычных и англоязычных авторов с учетом популярности этого жанра художественной литературы, следовательно, и степени его влияния на повседневный дискурс обывателя. В процессе анализа была предпринята попытка создания классификации глаголов говорения по различным признакам.

• I . Несомненно, наиболее часто употребляемыми являются глаголы, обозначающие собственно речевой акт. Такие глаголы мы относим к группе нейтральных единиц. Например:

• -    Простите, – произнесла она в пространство, опять не увидев его…[5, с. 6]

• -    Что и требуется доказать, – подытожил Станислав [2, с. 337].

• -    О, боже, – проговорила Лариса и вышла из комнаты [5, с. 14].

• -    It seems rather odd, – said Father Brown [5, с. 37].

• -    It’s all nonsense, – repeated Fenner [10, с. 102].

Данный класс глаголов несет в себе следующее основное значение – «произносить некий текст». По этим глаголам нельзя судить о каких-либо межличностных отношениях, нельзя характеризовать внутреннее состояние героя и т.д. По сути дела, они не несут в себе никакой эмоциональной окраски.

• I I. Глаголы, в значение которых входит указание на способ произнесения текста, мы относим к артикуляционно-фонетической группе. Из нашей выборки можно привести следующие примеры:

• -    Я не ковбой, - процедил Димка сквозь зубы [8, с. 160].

• -    Дед, перестань ты, - пробасил брат [7, с. 266].

• -    Куда? - простонала Лариса [5, с. 23].

• -    Oh, do let us get away from this dreadful place, – she wailed [9, с. 31].

В этих примерах четко прослеживается содержательная сторона. Хотя в этих случаях сказано совсем немного, адресату обычной речи нередко гораздо важнее понять не столько, что именно сказано, сколько как сказано. В данном случае глаголы дают представление как об эмоциональном состоянии говорящего, так и об эффекте, который эти фразы произвели на окружающих.

• III. Широкое распространение получили глаголы, описывающие характер выражаемых эмоций. В этом ключе можно выделить следующие группы глаголов:

• 1 ) глаголы, передающие отрицательные эмоции вне зависимости от сложившейся коммуникативной ситуации (прошипеть, проворчать, прореветь, рявкнуть; scream, roar, whine и др.)

• -    Ничего мне от него не надо, – сердито зашипела в ответ Таня [8, с. 43].

• -    Он уже вырос! – проскрежетал Егор [7, с. 71].

• -    I suppose it’s your way of saying I did, – snarled Drage [10, с. 48].

• 2)    глаголы, передающие положительные эмоции (проворковать, просюсюкать, пропеть; coo, say softly и др.)

• -    Не успела, – проворковала Лидия сладко и взяла Павла Владимировича под руку [7, с. 206].

• -    My dear Aunt, – said Raymond West with some amusement [9, с. 7].

• 3)    глаголы, выражающие разнообразные эмоции в зависимости от сложившейся ситуации (простонать, прошептать, заголосить, визжать; murmur, shriek, moan и др.)

• -    Конечно, – прошептал он [5, с. 23].

• -    Уходите, – заголосила женщина, – уходите отсюда! [5, с. 9]

• -    Why it’s Diana, – she exclaimed [9, с. 29].

Глаголы данной группы содержат в себе основную информацию о герое и его состоянии в момент речи, его отношение к адресату и ситуации общения. Читатель невольно, на подсознательном уровне, формирует для себя образ, ха- рактер героя, не догадываясь при этом, какую роль здесь сыграли глаголы «говорения».

IV. Большой «прагматической силой», по нашему мнению, обладают метафоричные глаголы или звукоподражания (скулить, щебетать, мурлыкать, каркать и др.) Мы полагаем, что, пользуясь подобными глагольными единицами, автор пытается указать читателю необходимое ему (автору) направление мысли, дать возможность прочувствовать состояние персонажа. Из произведений, которые послужили материалом для нашего исследования, можно привести ряд примеров:

• -    Вас, вас, голубчик, - с наслаждением про -каркала «Фанни» и пустила ему в лицо струю вонючего желтого дыма [6, с. 239].

• -    Маленький, - заискивающе проблеяла Татьяна [8, с. 20].

• -    Егор... - прошелестел открывший глаза Димка, – зачем ты…Они тебя тоже убьют… [7, с. 170].

• -    We might have known, - cried Mendoza in a thick gobbling voice [10, с. 20].

Автор, употребляя метафоричные глаголы, указывает на эмоциональное состояние героя, возможное проявление некоторых черт его характера и таким образом описывает определенную коммуникативную ситуацию, сложившуюся в данный момент.

Подводя итог всему вышесказанному, необходимо отметить следующее: сообщая адресату о коммуникативной ситуации, автор высказывания при выборе глагола (как, впрочем, и других составляющих высказывания) не просто информирует о ней адресата, но и обязательно передает свое отношение к сообщаемому, другими словами, он, так или иначе, интерпретирует передаваемую коммуникативную ситуацию. В данном случае автор обозначается как интерпретатор, с целями и задачами которого и связано употребление конкретного глагола речи. Исследуемые высказывания при этом обозначаются как интерпретирующие. В каждом высказывании проявляется языковая личность автора, его индивидуальные особенности в трактовке и вербализации концепта «речь».

Применение авторами детективных произведений глаголов говорения как средств прагматического воздействия на реципиента обогащает и расширяет арсенал метаязыка художественного текста. В ходе исследования была предпринята попытка создания классификации глаголов речи по различным признакам. В итоге мы пришли к следующим результатам:

• -    собственно глаголы говорения представлены достаточно широко; процесс говорения явля-

• ется единственным их значением; одни из них выражают оттенок завершенности, результативности, другие – длительность процесса говорения.

• -    глаголы, значение которых связано с разного рода звуковыми манифестациями речи человека, имеют несколько иную интерпретацию: «речевое» значение этих глаголов является для них вторичным, функционально-производным. Писатель использует данные глаголы для характеристики настроения, состояния, темперамента своего персонажа.

• -    глаголы эмоционального действия обозначают различные эмоциональные состояния, передают эмоциональную составляющую высказывания и дают характеристику процесса говорения.

Таким образом, в ходе нашего исследования стало очевидным, какую огромную роль играют «глаголы речи» при реализации интенций автора художественного произведения.