Гоинфографика - инновационное средство обучения в школьной географии

Одной из главных проблем современного общества, в том числе и образования, является информационная перегруженность. Человек находится в бесконечном потоке различной информации, необходима четкая ориентация в ее выборе. В такой же ситуации находится и современный школьник. Необходим поиск нового способа наглядности, новой визуализации информации в географическом образовании. Для этого пригодна геоинфографика.

Геоинфографика - это графический визуализированный способ представления информации, данных и знаний географического, и связанного с ним, содержания.

Геоинфографика - это производное инфографики. Инфографика - это область коммуникативного дизайна, в основе которой лежит графическое представление информации, связей, числовых данных и знаний. Основным назначением инфографики является информирование о какой-либо проблеме, явлении, фактах. Родоначальницей инфографики является журналистика, где она первоначально выполняла роль иллюстрации [1].

Инфографику можно охарактеризовать как попытку упорядочить информационный массив и хаос. Существует несколько определений инфографики. Эдвард Тафти дал следующее определение термину инфографика: «это графический способ подачи информации, данных и знаний». Уже более точное определение дает В. Лаптев: «Инфографика - это область коммуникативного дизайна, в основе которой лежит графическое представление информации, связей, числовых данных и знаний». Бельгийского учёного Поль Луи считает, что инфографика может быть определена как «перевод чисел в форму рисунка, эскиза или поясняющего плана или иллюстрации». В. Тулупов не выделяет инфографику как явление, но обращает внимание на значимость визуальной коммуникации в современной журналистике. Инфографику он определяет как карты, таблицы, схемы и прочее, при этом уточняя, что ее цель -наглядно иллюстрировать публикацию [2].

Инфографика представляет собой «синтетическую форму организации информационного материала», это сообщение, включающее в себя, во-первых, визуальные элементы, а во-вторых, тексты, которые поясняют эти визуальные элементы. Таким образом, инфографика или информационный дизайн используется для быстрой и чёткой передачи вербальной информации с формированием связанных с ней визуальных образов [3].

Рис. 1. Геоинфографика «Животные Курской области»

Сегодня используются два противоположных подхода к дизайну инфографики. Первый, исследовательский, берет начало в вековых традициях оформления научных работ, его основатель Эдвард Тафти. Принципы этого подхода заключаются в минимализме, при котором все несущест- венное для передачи информации должно быть опущено, а сама информация должна быть передана максимально точно. Такой подход приемлем в научной работе, анализе данных, бизнес аналитике, т.к. рассчитан на целевую аудиторию.

Загрязнение атмосферного воздуха

» Курская область

Источники загрязнения атмосферного еозц/ха

Автотранспорт, предприятия теплоэнергетики, стройинд/стрии, машиностроения, химической промышленности.

Проводить качественный и своевременный мониторинг

Снижать запыленность

Необходимо улучшить систему очистки возд/ха на предприятиях.

У лучшагь покрытие на дорогах

Формальдегид

Рис. 2. Геоинфографика «Загрязнение атмосферного воздуха Курской области»

Второй подход, сюжетный, или повествовательный, начавшийся с Найгела Холмса, который создавал иллюстрации к ре- дакционным колонкам в Time с 1978 по 1994 год. Такой подход более привлекательных, т.к. создает образ у читателя [4].

Рис. 3. Геоинфографика «Нарушения почвенного покрова Курской области»

Хотелось бы внести уточнение, что геоинфографика – это не иллюстрация слов или предметов, это визуализация данных и явлений. Т. е. она может выступать как дополнение к основному источнику знаний (например, слов учителя), так и как самостоятельный источник добычи знаний. Это характерная особенность, способная помочь современному школьнику в быстром и качественном поиске информации.

На современном этапе развития гуманитарных наук ученые пытаются разделить понятия «наглядный» и «визуальный». Понятие «наглядный» означает демонстративный, т. е. в процессе обучения учитель показывает (демонстрирует) готовый материал: предмет, явление. А «визуальный» предполагает образное представление, следовательно, в процессе обучения предполагается осмыслить информацию и представить ее в виде фигуры, объекта, картинки. Необходимо, уточнить, что из себя представляет процесс визуализации – это свертывание мыслительных содержаний в наглядный образ; воспринятый образ может быть развернут и послужить опорой для мыслительных и практических действий [5].

По мнению учителей-новаторов, инфографика обладает рядом достоинств, т.к. совмещает сразу несколько видов работы. Она направлена на формирование визуального мышления. В психологии визуальное мышление – это синтез понятийного мышления и образного. Его компонентами являются процессы: восприятие визуальных образов, их анализ, сравнение, оценивание, интерпретация, преобразова- ние, создание индивидуального образа предмета, объекта или явления [1].

Таким образом, инфографика (геоинфографика) являются результатом визуализации данных. В упрощенном варианте геоинфографика представляет собой любое сочетание текста и графических символов, целью которых является организация данных, демонстрация фактов, динамики и зависимостей [6].

Новые подходы и технологии в современном школьном географическом образовании определили потребность в усовершенствовании наглядных средствах обучения. Для того чтобы ученик, находящийся в пространстве информационного «хаоса», разобрался и усвоил материал урока, материал должен быть представлен в удобной и доступной форме для современного школьника. Осуществить это мо- жет актуальное и доступное средство наглядности – геоинфографика.

Геоинфографика особенно актуальна при изучении краеведческого материала, т.к. она конкретизирует учебную наглядность относительно своей местности. Кроме того, она повышает успеваемость, в сложных условиях преподавания географического краеведения: отводится малое количество часов и изучить сложную по компонентам структуру современной школьной географии (физическую, эконо- мическую географию региона и его экологическое состояние) необходимо в краткие сроки. В данном случае, как нельзя лучше, подходит геоинфографика, она, являясь средством наглядности и дополнением, может стать также источником географических и экологических данных. Не будем забывать, что геоинфографика – это визуализация данных. Правильно разработанная она сократит время на объяснение каких-то статистических данных и позволит углубиться в вопрос изучения.

Таким образом, использование геоинфографики в процессе обучения географии решает многие вопросы, так как она обладает набором необходимых для этого параметров: информационной нагрузкой; красочным представлением; позволяет повышать интерес и развивать познавательные качества и выявлять причинно- следственные связи.

Из всего выше сказанного, можно сделать выводы, что принцип наглядности – один из основных в обучении географии и развитии восприятия окружающего мира. Геоинфографика, являющаяся примером этого принципа, позволяет сориентиро- ваться ученику в огромном современном потоке информации, выделить главное и усвоить в доступной форме, что наиболее важно для современного школьника.