Городское методическое объединение в системе городского образования: новые формы обучения и возможности повышения квалификации для педагогов

Современная система образования России развивается в ситуации непрекращающихся вызовов со стороны трансформирующегося общества. Актуальной в этой связи является концепция непрерывного образования, настаивающая на безграничном профессиональном потенциале личности, знания и навыки которой можно развивать в течение всей жизни [1]. Неотъемлемой составляющей непрерывного образования является система повышения квалификации. Именно она призвана дополнять ранее полученные знания в вузе или колледже, восполнять объективно возникающие пробелы в навыках и умениях специалистов. Система повышения квалификации, прошедшая этап формирования своей институциональной основы, сейчас представлена многообразно: в виде специализированных центров развития образования, профессиональной переподготовки и повышения квалификации; отделений дополнительного образования при профильных ин- ститутах; курсов, образовательных программ и семинаров при известных образовательных учреждениях [2]. Их работа регулируется законами рынка, вниманием и спросом со стороны слушателей.

Система повышения квалификации позволяет расширить перспективы карьерного роста педагогам и преподавателям. Повышая квалификацию, педагог знакомится с новыми разработками в сфере образования, что его позиционирует как грамотного специалиста. В ходе обучения он овладевает новыми методиками, технологиями, приемами и способен приспособиться к меняющемуся характеру работы. Повышение квалификации позволяет педагогам углубить свои знания не только в педагогике, но и в других конкретных вопросах, связанных с управлением, правоотношениями, гражданским образованием.

Система повышения квалификации пользуется спросом и среди преподавателей творческих специальностей. Благодаря ее работе педагог получает возможность развития собственной профессиональной компетентности, он может переосмыслить свой педагогический опыт и выработать собственную педагогическую концепцию. Дополнительное обучение предлагает овладение новыми технологиями развития творческого потенциала, методиками раскрытия новых познавательных и духовных потребностей в человеке. Систематическое участие педагога в мероприятиях, способствующих его профессиональному развитию, дает возможность реализовать ему свой творческий потенциал через победы в профессиональных конкурсах, дающих независимую оценку творчеству и педагогическому мастерству. В этой связи активно стали заниматься совершенствованием подготовки педагогов учреждения дополнительного образования, а при них курсы, школы, студии. Все они стали основой непрерывного образования не только преподавателей творческих специальностей, но и всех специалистов, работающих с детьми.

Актуальность исследования. Одной из экспериментальных площадок в Пятигорске, последовательно реализующей принципы концепции непрерывного образования и одновременно являющейся центром развития творческого мышления и занимающейся производством инновационных идей в сфере образова- ния, является городское методическое объединение при учреждении дополнительного образования «Дворец Детского творчества». Городское методобъединение — это коллективный орган, существующий более десяти лет и объединяющий в своих рядах более 20 педагогов и методистов учреждения дополнительного образования. Его усилия направлены на повышение эффективности педагогического процесса через совершенствование профессионального мастерства преподавателей1. В своей работе методобъединение учит отвечать повышенным требованиям к специальной подготовке педагогических кадров, способных самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, нести ответственность за промежуточные и итоговые результаты своего труда. Мето-добъединение было создано как значимая актуальная структура в работе педагога дополнительного образования в связи с осознанием следующих потребностей:

• 1)    необходимости соответствовать высоким требованиям к педагогам, предъявляемым в федеральном и региональном законодательстве;

• 2)    понимания больших отличий между совокупностью теоретических знаний и практическим опытом педагогов;

• 3)    осознания имеющихся методических и психологических затруднений в работе с детьми у молодых сотрудников в учреждениях школьного и дополнительного образования;

• 4)    высокой оценки обучающих методик опытных специалистов, которые нужно распространять и внедрять в практику².

Многолетняя работа методобъединения свидетельствует о том, что в учреждении дополнительного образования сформирована команда единомышленников, нацеленных на достижение оптимальных результатов в педагогической и творческой деятельности. Методобъединение собирается регулярно — 4 раза в год. Практикуются как мероприятия в помещениях Дворца, так и выездные заседания, проблемные семинары, круглые столы, педагогические мастерские, деловые игры, тренинги и т. д.

Цель исследования: обобщение опыта применения форм повышения профессиональной квалификации, реализующихся в рамках городских методических объединений и формирование предложений по их использованию для совершенствования региональной системы дополнительного профессионального образования.

Обзор литературы. В российской педагогике создан целый пласт литературы, посвященный необходимости реализации современных форм образования, основанных на гуманистических ценностях. Большое количество авторов писало о всестороннем развитии личности и индивидуальном подходе в обучении [3; 4]. В этой литературе большое внимание уделяется не только теории, но и методологическим, юридическим и управленческим вопросам такой образовательной практики в России [5]. Внедрению системы непрерывного образования в Ставропольском крае посвящены статьи в сборниках материалов педагогических научных форумов и конференций [6].

Теоретические и имеющие практическую значимость исследования современной системы повышения квалификации в Ставропольском крае проводит государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования». Эта организация существует в качестве координатора и исполнителя целого ряда федеральных и региональных проектов, нацеленных на повышение уровня подготовки педагогических работников. Ее сотрудники оказывают методическую поддержку преподавателей, способствуют повышению качества педагогического состава, проводят мониторинг сферы образования по краю. Специалисты института видят в существующей системе повышения квалификации одно из основных условий развития профессиональных компетенций и роста преподавателей. В качестве конкретных проектов системы повышения квалификации рассматриваются оказание адресной методической и организационной помощи работникам образования, аттестация их в соответствии с квалификационными категориями, участие педагогов в краевых и региональных конкурсах профессионального мастерства и организация профессионального взаимодействия в рамках региональных и районных педагогических ас-социаций3. Агентами политики повышения квалификации на местах выступают просветительские клубы, методические службы, аттестационные комиссии и профессиональные организации педагогических работников [7].

Теоретические исследования современной системы повышения квалификации в крае, осуществляемые учеными Ставропольского института развития образования, Ставропольского государственного университета и Ставропольского государственного педагогического института, ориентированы на изучение целого комплекса проблем. Авторы В. Н. Гуров, Е. Н. Букреева, В. Н. Галяпина и С. В. Степанов занимаются изучением вопросов повышения квалификации преподавателей в контексте существующей развивающейся системы профессионального образования [8]. Исследователей В. Г. Иванова и С. В. Барабанова интересует повышение квалификации и профессиональное образование как фактор инновационного развития [9]. Интересно и по-новому звучит вопрос профессионального роста педагога в процессе расширения влияния системы повышения квалификации. Этой проблематикой занимаются О. В. Чурсинова, О. Г. Краспошлыкова и Е. В. Приходько [10; 11]. Тема недостатков в организации и ошибок в выборе методов обучения в системе повышения квалификации остается принципиальной в работах М. И. Плугиной [12]. Следует также обратить внимание на имеющиеся полезные публикации результатов исследований предметных и методических компетенций преподавателей Ставропольского края, размещенные в интернет-пространстве4. Они в большей степени позволяют в правильном направлении объединениям педагогов выстраивать свою политику повышения квалификации на местном уровне. В то же время предварительный анализ доступной научной литературы позволяет утверждать, что проблема переподготовки и возможности повышения квалификации педагогов учреждений дополнительного образования в регионе изучена недостаточно. Научные исследования о деятельности методобъедине-ний региона при учреждениях дополнительного образования отсутствуют. В связи с этим исследование практик новых форм переподготовки и расширения профессиональных компетенций педагогов на материалах деятельности городского методического объединения при учреждении дополнительного образования «Дворец детского творчества» в г. Пятигорске следует признать обладающим научной новизной.

Методология (материалы и методы). В своей работе по осуществлению мероприятий, нацеленных на повышение квалификации педагогов, сотрудники методобъединения осознают, что организуют образовательный процесс для взрослых обучающихся, активных, отличающихся высоким стремлением к совершенствованию своих профессиональных знаний и навыков⁵. В связи с этим в исследовании работы методобъединения использованы аксиологический, системный и деятельностный подходы.

Аксиологический подход ориентирован на эксплуатацию гуманистических ценностей, повышающих значимость самого образовательного процесса и обучающейся личности. В рамках этого подхода центральным понятием в работе методобъединения является понятие «профессионального развития», которое находит воплощение не только в расширении кругозора, приобретении новых профессиональных навыков, но и в формировании индивидуальной, связанной с профессией, витальной стратегии. Обучающийся педагог — это целостная личность, способная к самоопределению, творчеству и социальной активности в профессиональных сообществах и не только6.

Системный подход прослеживается в деятельности сотрудников методобъединения по координации профессионального развития курируемых преподавателей. Эта деятельность включает в себя выбор и анализ целей обучения, определение содержания образовательных мероприятий, отбор методов и средств обучения, организацию образовательной деятельности и оценку текущих и итоговых результатов. Процесс обучения коррелирует с данными собственных мониторинговых процедур и данных региональных и краевых исследований, выясняющих качество образования и уровень профессиональной компетенции преподавателей. Нередко сотрудники методобъединения работают в режиме «вопрос — ответ», который выявляет дополнительные запросы и потребности педагогов7. Методисты оперативно реагируют на практические проблемы педагогов, уже на ближайших занятиях предоставляя необходимую для совершенствования их работы информацию.

Деятельностный подход предполагает использование изначально высокой профессиональной активности в ходе образовательной деятельности методобъединения. На занятиях участники мероприятий не только усваивают знания, но и сами рождают идеи и решения, улучшающие их педагогическую практику. Деятельностный подход предполагает самостоятельность преподавателя и в определении собственного профессионального пути развития, ответственность за качество того образовательного процесса, который он осуществляет. На мероприятиях методобъединения для мобилизации профессионального и интеллектуального потенциала участников используются методы дискуссий на семинарах, подготовка сообщений для круглых столов, тренинги, мастер-классы и обсуждение реальных конфликтных ситуаций на работе.

В исследовании используется анализ нормативных документов методобъединения: концепции, планов работ, годовых отчетов. Они отражают задачу объединения — развитие профессиональных знаний, умений и навыков педагогов, повышение их квалификации. Концепция описывает стратегию и направления работы по достижению профессионального развития курируемых педагогов; планы работы дают информацию о том, как создается развивающая среда, призывающая к познанию и раскрытию творческого потенциала; отчеты о работе сосредоточены на описании количества и масштабов проведенных мероприятий, числа привлеченных к обучению педагогов. В статье использованы документы, описывающие работу методобъединения, за последние 4 года.

В исследовании также приведены примеры методических публикаций, свидетельствующих о достижениях участников методобъединения в работе, и материалы сайта учреждения дополнительного образования, при котором работает методобъединение. Последние материалы оказались серьезным источником в связи с ответственным редактированием и публикацией ряда программных и отчетных документов ме-тодобъединения. В целом все использованные в статье материалы, дают представление о масштабах и значимости работы методобъ-единения, перешагнувшего традиционные формы обучения и описывают усилия по формированию нового поколения педагогов, отвечающих всем требованиям современности.

Результаты и их описание. Городское ме-тодобъединение на регулярной основе занимается распространением информации, вовлечением все большего числа педагогов и наставников в пространство дополнительного образования, организацией мероприятий, нацеленных на изучение и обсуждение нововведений в образовательной политике страны. К числу таких форм работы относятся прослушивание и просмотр видео обращений министров просвещения РФ и Ставропольского края к педагогической общественности. Важно, что из уст столь высоких чиновников снова и снова звучат слова об особой роли и важности профессии педагога для общества. Эти речи морально поддерживают и вдохновляют педагогов и наставников учреждения дополнительного образования. После знакомства с текстами обращений в рамках заседания методобъединения организуются дискуссии. Обсуждаются новые трактовки проблем в сфере образования и воспитания детей, важность взаимодействия специалистов разных уровней образования, качество предоставляемых образовательных услуг. Специальной темой является новое законодательство в сфере образования, специальные требования, предъявляемые к педагогам в системе дополнительного образования8. В год педагога и наставника членов методобъединения также информировали о ходе нацпроектов «Демография» и «Образование», программ народного просвещения в регионе9. Мероприятия, нацеленные на информирование педагогической общественности, играют значительную роль в профессиональной работе педагогов. Они позволяют педагогу быть в курсе новых событий и тенденций в сфере образования, могут сделать его наставником, который ориентирует и направляет поисковую деятельность коллег в информационном потоке. Информационные мероприятия повышают доверие к коммуникациям внутри педагогического сообщества, позволяют правильно выбрать направления для самореализации и творческого самовыражения.

Самостоятельным направлением работы ме-тодобъединения является мониторинг, нацеленный на выяснение степени эффективности профессиональной активности членов объединения. В качестве методов наблюдения за работой используются опрос, анализы отзывов и предложений педагогов, анализ материалов социальных сетей. В рамках изучения выясняется уровень методической грамотности педагогов, освоение педагогами новых методик, внедрение в практику новых технологий и форм обучения, официальные показатели роста профессионализма среди наставников или в большей степени их ориентация на самообразование. Оценка работы педагогов в рамках методобъединения учитывает количество и характер выступлений на заседаниях, публикации и случаи рецензирования методических разработок, оформление памяток и алгоритмов для изучения наиболее сложных методических про-грамм10. Результативность работы педагогов оценивается по сферам образовательной деятельности и с учетом опыта и стажа преподавательской практики. Презентация итогов мониторинга происходит на заседании методобъ-единения в начале учебного года для формулировки основной методической или педагогической проблемы на ближайший год и привлечения внимания педагогической общественности и всех необходимых специалистов для ее освещения. Мониторинг очень важный начальный этап в исследовательской работе методобъеди-нения. Осуществление мониторинга способствует правильному выбору образовательных мероприятий для педагогов, принятию обоснованных управленческих решений. Мониторинговая деятельность должна повышать степень заинтересованности педагогов в результативности своей работы, формировать адекватную самооценку и планы их перспективного профессионального развития.

Важными в работе с детьми часто становятся психологические аспекты педагогической деятельности. В связи с этим методобъедине-ние часто приглашает педагогов и наставников к участию в семинарах и тренингах специалистов по возрастной психологии. Темой одной из недавних встреч был синдром отложенной жизни у детей и подростков. Специалисты выяснили, что чаще всего проблема возникает по причине психологической подавленности, погруженности в проблемы родителей и друзей, а также вовлеченностью в интернет-пространство. На семинаре преподаватели обсуждали то, как вовремя распознать этот синдром у детей и подростков, помочь им ценить настоящее и научить жить полной жизнью.

На семинаре состоялся обмен мнениями и методами пробуждения в ребенке интереса к реальной жизни через образование, предоставление ему возможности реализовать полученные при обучении навыки в настоящем времени. Особенно были активны педагоги творческих специальностей, которые считают, что надежным способом пробуждения живого интереса является обучение ребенка креативно мыслить. Осознание того, что ты каждый раз можешь придумать что-то новое — хорошее средство от отстраненности11. Организация семинаров и тренингов по психологии в работе методобъединений выполняет важную функцию по созданию поддерживающей обучающей среды. Педагог, как хороший психолог, сам ориентирован на успешное обучение и способен мотивировать учеников на приобретение новых знаний. Наращивающий свои психологические приемы и навыки педагог в состоянии наладить эффективную коммуникацию с учениками и их родителями, преодолеть любую конфликтную ситуацию в группе.

Городское методобъединение регулярно проводит круглые столы, основной задачей которых является достижение высокой психологической грамотности в работе с детьми. Два раза в год члены методобъединения проводят круглый стол, посвященный предотвращению и профилактике негативных зависимостей среди детей и подростков. На этих мероприятиях подчеркивается высокая роль центров дополнительного образования, художественных и спортивных школ, а также педагогов этих учреждений в деле отвлечения детей от пагубных привычек — табакокурения, употребления алкоголя и наркотиков в раннем возрасте. Какие специальные и профилактические меры при этом нужно проводить на круглых столах рассказывают специалисты городских психологических и психиатрических заведений, городского клинического наркологического диспан-сера12. Обобщая опыт дискуссий на круглых столах с такой проблематикой, методисты объединения нередко оформляют рекомендации психологов для работы с детьми и распространяют эти рекомендации среди педагогов среднеобразовательных школ в виде памяток. Проведение круглых столов с такой проблематикой является частью профилактической работы с подростками в городе. Они помогают выяснить отношение молодежи к употреблению психоактивных веществ и воспитать у ребят понимание опасности вредных привычек для физического состояния и психики. Обмен мнениями специалистов и подростков помогает педагогам в их работе по формированию личных ресурсов несовершеннолетних и выработке у них системы противостояния зависимостям.

Многочисленные мероприятия методобъ-единения посвящены совершенствованию педагогического мастерства. Методисты убеждены, что обучение новым технологиям и методам образовательной практики является необходимым условием того, чтобы соответствовать современным требованиям, предъявляемым педагогам. В связи с этим большой интерес членов методобъединения и приглашенных учителей вызывают практикумы скорочтения, которые проводит объединение. На этих занятиях предоставлялась возможность освоить новые методики обучения скорочтению, постановки грамотной речи и письма. Каждый раз много говорится не только о пользе чтения книг детьми в свободное время и о разнообразии методик быстрого чтения, но и о полноценном усвоении информации прочитанного текста. Пользуясь возможностью, на таких практикумах выступают заведующие отделами детской городской библиотеки. Они рассказывают о многообразии существующей для скорочтения детской литературы. Сотрудники библиотеки часто сообщают о содержательных городских мероприятиях, которые смогли бы способствовать пробуждению интереса к чтению у детей13. Практикумы по скорочтению совершенствуют мастерство любого педагога. Преподаватели, владеющие приемами скорочтения, учат своих учеников не только высокой скорости освоения информации, но и получению удовольствия от самого процесса чтения, которое повышает их мотивацию к обучению. Прививая любовь к чтению, педагог воспитывает в ребенке подготовленного и самостоятельного ученика, готовит его к успешной взрослой жизни.

На своих мастер-классах педагоги творческих специальностей предлагают познакомиться с авторскими методиками обучения. Блестящие преподаватели в области хореографии, во- кального искусства, рисования, театрального и прикладного творчества, журналистики и стихосложения, работающие в учреждении дополнительного образования, всегда рады поделиться своим опытом.

Процесс повышения уровня методической работы организуется по студиям, куда часто приглашаются учителя среднеобразовательных, художественных, музыкальных школ и других творческих центров и мастерских. На мастер-классах не редко происходит презентация своих творческих находок и открытий или открытий и изобретений своих учеников14. Преподавателей творческих специальностей учат формировать в ребенке талант, пробуждать вдохновение и ценить первые проявления фантазии и нестандартного мышления. Впоследствии из творческих мастерских педагогов выходят настоящие артисты, художники и поэты. Свой высокий класс педагогического мастерства педагоги-участники методобъединения демонстрируют на различных фестивалях, выставках и городских праздниках.

Методобъединение проводит практикумы, на которых можно научиться легко и интересно организовать семейные праздники. Предваряет это обучение каждый раз по-новому звучащий рассказ методистов о роли полной семьи для ребенка. Ведущие мероприятий настойчиво рекомендуют педагогам обращать внимание детей на День матери, День отца и День семьи. Для того чтобы сделать их популярнее и привлекательнее, педагогов знакомят и учат разрабатывать самим сценарии, викторины, шарады и игры, в которых и дети, и родители могли бы проявить смекалку, любовь и теплоту к своим самым близким людям. В практической части занятия демонстрируются оригинальные игровые планы праздников «Самый главный в жизни человек», «Папа, я тебе желаю…», «Если бы у меня не было моей любимой бабушки»15. Они сопровождаются созданием поделок, плакатов с пожеланиями, музыкальных номеров. В связи с повышенным вниманием к этим праздникам в стране, по итогам обучения, педагоги участвуют в конкурсах таких мероприятий и нередко выходят на межшкольный и городской уровень. Практикумы в целях организации праздников в работе методобъединения имеют важное значение, поскольку знакомят педагогов с рядом приемов воспитания и развития личности ребенка. Умение организовать праздник усиливает позитивные формы коммуникации, сплачивают коллектив или семью, делают детей активными. Проведение праздника — это особая форма социализации детей, приобщающая их к человеческой культуре, национальным и семейным традициям.

Методобъединение заботится о методической грамотности практикующих педагогов. Это рутинная, но очень необходимая для подготовки грамотного специалиста работа. На семинарах-практикумах методисты объединения обучают педагогов и наставников составлению рабочих и образовательных программ, оформлению пояснительной записки и учебного плана, определению желаемых результатов обучения детей. Ведущий практикума показывает каким образом описание каждого этапа в документах будет способствовать организации успешного обучения. На занятиях демонстрируются и распространяются новые образцы рабочих и образовательных программ, утвержденные министерством образования Ставропольского края16. Наиболее заинтересованных в методической работе педагогов приглашают поработать экспертами рабочих программ сотрудников учреждения дополнительного образования и среднеобразовательных школ. Методисты объединения помогают молодым учителям начальных классов составлять аналогичные программы в школах. Педагогам, проявившим особый интерес к работе методиста-эксперта, предлагают поучаствовать в профильных семинарах на уровне управления образования города. На этих семинарах практику- ется экспертиза городских и региональных образовательных программ. Достижение методической грамотности педагогов — это традиционно значимое направление работы методобъ-единения. Методическая подготовка выявляет готовность преподавателя к совершенствованию своей педагогической практики, влияет на качество образовательного процесса и адекватную оценку успехов его учеников.

В последнее время методобъединение особенно активно участвует в расширении информационного пространства города, связанного с образованием, и способствует внедрению новых технологий в образовательный процесс. Методобъединение выступило соорганизато-ром серии семинаров в регионе по продвижению автоматизированной информационной системы «Навигатор» в сфере образования. Система «Навигатор» считается уникальной и не имеющей на сегодняшний день аналогов. В этой системе содержится информация об образовательных учреждениях и программах, ресурсах учреждений и педагогах. Ценность «Навигатора» состоит в том, что она создает единое информационное пространство в сфере дополнительного образования детей, проживающих на территории Ставропольского края17. При помощи информационной системы можно узнать об образовательных услугах учреждений этого уровня, включая художественные, музыкальные и спортивные школы. Используя информационные ресурсы «Навигатора», педагоги любого города в крае могут контактировать со своими коллегами, перенимать опыт в нужной области преподавания. Обучение педагогов информационным технологиям развивает их информационно-коммуникационные компетенции. Они умеют сами и обучают других находить, передавать и анализировать разнообразную информацию. Педагоги, владеющие информационными технологиями, способствуют развитию личностно ориентированного обучения и опережающего образования.

Специальное заседание методобъединения было приурочено открытию регионального ресурсного центра одаренных детей «Сириус 26».

Центр предоставляет возможность обучаться по трем основным направлениям: «Наука», «Искусство», «Спорт». Новые образовательные программы открыты по предметам литературное творчество, художественная керамика, актерское мастерство и дизайн18. Преподавателям рассказали о ресурсах этого центра, методиках обучения и работе в летний период. Методисты объяснили, как подать заявку и каким требованиям нужно соответствовать ученикам, чтобы пройти конкурсный отбор.

Городское методобъединение занимается распространением новаторских методик обучения и организацией по обмену опытом среди педагогов. По этому поводу перед членами ме-тодобъединения выступала руководитель литературно-творческого союза «Серебро слов». Эта организация была создана мастерами словесности и учителями литературы, в свободное время увлекающимися творчеством. Сотрудничество людей талантливых и способных педагогов определило и основную цель в работе организации — передать опыт литературного мастерства молодым педагогам. Коллектив долгое время работал над созданием методик освоения разных литературных жанров и написания текстов со стилевыми особенностями. На занятиях творческого союза можно научиться и стихосложению. Слушателями на мероприятиях объединения охотно стали наставники студии журналистики учреждения дополнительного образования и учителя школ19.

Новые формы сотрудничества практикуются и с творческими организациями присоединенных территорий Малороссии. Методобъединение организовало для педагогов ряд встреч с писателями и поэтами Донецка и Луганска. Выступая перед членами методобъединения, они рассказали о том, в каких условиях создаются их современные повести и рассказы. Последняя книга донецкой писательницы Елены Никитиной «Вопреки» бы- ла интересна руководителям школы грамотности и преподавателям русского языка и литературы. Мероприятия методобъединения по обмену опытом со специалистами новых субъектов расширяют пространство для совместной работы и взаимодействия внутри педагогического сообщества. Они дают возможность расти и развиваться в профессии, инициировать совместные образовательные проекты. В этом случае региональная система образования становится менее замкнутой, обогащаясь новыми педагогическими практиками.

Обсуждение. Система профессиональной переподготовки и повышения квалификации в Ставропольском крае в зависимости от города и региона может проявляться и функционировать по-разному. Материалы данного исследования позволяют утверждать, что методобъ-единение включено в систему городского образования и выполняет работу по реализации концепции непрерывного образования. Оно способствует удовлетворению растущих требований общества к уровню профессионализма преподавателей, в том числе и творческих специальностей. В городе сложилась ситуация востребованности ресурсов и возможностей методобъединения, сумевшего перестроить свою работу в соответствии с потребностями современного поколения педагогов. Материалы о работе городского методобъединения, изложенные в статье, возможно смогут переубедить ту часть педагогической общественности, которая уверена, что ресурсов традиционных структур для удовлетворения потребностей современных педагогов в повышении квалификации недостаточно. Современное методобъединение не только соответствует запросам, предъявляемым к методическим службам, но и является образовательной структурой, целью которой является расширение системных знаний, умений и навыков педагогов. Обучение при мето-добъединении дает необходимый набор идей и приемов для преодоления профессиональных трудностей педагогами на практике.

В работе современных методобъединений также отражены перспективы развития системы повышения профессиональной квалификации педагогов, которые могут выражаться в создании единого пространства роста профессионального мастерства, определение площадок для совершенствования работы коллектива прогрессивно мыслящих педагогов, разработке программ переподготовки педагогических кадров и внедрении единой системы оценки работы педагогов в процессе или после обучения. Важно отметить и тот факт, что методобъединение отличается системной и регулярной работой, организует свои мероприятия по актуальным проблемам развития образования и проводит свое обучение без отрыва преподавателей от работы.

Заключение. В ходе исследования было выявлено, что работа методобъединения является важным фактором в формировании новой профессиональной культуры педагога. Коллективная работа в рамках объединения учит корректному профессиональному общению и ориентирует на взаимодействие и сотрудничество. Такие педагоги осознают значение образования в обществе, видят в своих учениках самостоятельные и развивающиеся личности. Занятия в методобъединении нацеливают педагогов на выполнение больших объемов самостоятельной работы. Педагоги нередко выбирают тему для собственной проработки, именно ту, которая отвечает их интересам и выбранным направлениям работы. Так, у педагога появляется опыт не только общения с коллегами, но и индивидуальный план собственного профессионального роста.

Методобъединение предоставляет возможности для совершенствования педагогической практики. Наращиванию набора методов, обучающих навыков и приемов посвящена большая часть семинаров и практикумов. Они составляют основу профессионального развития творческих работников и формируют у них необходимые практические компетенции. К новым методикам, представленным в работе ме-тодобъединения, можно отнести обучение скорочтению, организацию праздников для детей, общение с детьми с синдромом отложенной жизни или с негативными зависимостями, а также целый арсенал методик вовлечения детей в творчество. Опыт применения новых методик, а также самостоятельные творческие открытия педагогов отражены в серии печатных изданий методобъединения, которые в городе пользуются повышенным вниманием20.

В работе методобъединения востребованы различные формы самореализации педагогов. Педагоги могут проявить себя на семинарах и практикумах, могут выступать перед педагогической общественностью с лекциями, выполнять роль эксперта в методической работе. Участники методобъединений имеют право публикаций и участия в конкурсах педагогического мастерства. Ежегодно они выступают на краевом форуме «Профессиональный стандарт работника дополнительного образования» и краевом конкурсе «Сердце отдаю детям»21. Они же являются победителями городских конкурсов «Учитель года» и «Воспитатель года». По итогам года наиболее активно участвовавшим в работе мето-добъединения и добившимся успеха в своей профессиональной деятельности оформляются ходатайства и благодарственные листы для материального поощрения и повышения квалификации на основном месте работы.

Методобъединение постоянно расширяет спектр своей деятельности и совершенствует формы работы. Оно по-прежнему использует традиционные формы поддержки преподавателей, такие как информирование, методическая и организационная помощь педагогам. Одновременно с этим огромное внимание в работе методобъединения уделяется обучению информационным технологиям, знакомству с научными достижениями, проведению самостоятельных исследований с целью совершенствования своей образовательной деятельности.

Овладение информационными технологиями помогает педагогу сделать обучение более современным и увлекательным. Участники мероприятий методобъединения чаще пользуются АИС «Навигатор», информационно-библиотечными системами, обучающими платформами. Новая компетенция позволяет педагогам обучать людей, которые уже скоро смогут грамотно пользоваться информацией и комфортно существовать в условиях цифрового общества.

Методобъединение предоставляет педагогам возможность познакомиться с новыми именами и открытиями в области педагогики, возрастной психологии и ряда общественных наук. Кроме того, методобъединение выстраивает свою работу грамотно и профессионально. Оно стремится расширить круг своих слушателей, изучает спрос педагогов на тематику и формы обучения, старается реализовать их интересы в планах своих мероприятий. Методобъедине-нием ведется мониторинг профессиональной деятельности педагогов, на основе которого формируется представление об эффективности их обучения. Нужно отметить тот факт, что в пределы внимания методобъединения попадают не только составляющие образовательного процесса и частные случаи педагогической практики, но и проблемы подготовки нового поколения педагогов, способных на инновации и производство новых творческих идей. Эта стратегия и закрепляет за ме-тодобъединением имидж актуальной, совершенно необходимой для профессиональной работы педагога структуры.

Методобъединение является перспективной площадкой для интенсивной работы разных поколений педагогов. В рамках обучения молодые специалисты получают нужную методическую помощь, опытные педагоги могут приобщиться к достижениям профильных наук. Мероприятия методобъединения создают общее пространство для педагогической общественности, в котором работают как известные авторитеты, так и специалисты из новых субъектов и приграничья. Объединяющее усилия всех сотрудничающих с ним педагогов методобъединение может рассматриваться как структура, работающая над производством программ дополнительного образования. Таким образом, проведенное исследование подтверждает изначальное утверждение о том, что городское методобъединение играет значительную роль в развитии профессиональных компетенций и повышении квалификации педагогов, чем и вносит весомый вклад в совершенствование системы профессионального образования города.