Гуманитарно-ориентированная среда естественнонаучного образования

The Altay State Pedagogical Academy, Barnaul, Russia

В статье рассматриваются основные условия и факторы гуманитарно-ориентированной среды обучения естествознанию, как совокупность специально организованных в образовательном учреждении психолого-педагогических условий, направленных с одной стороны на качественное усвоение обучающимися необходимого содержания естественнонаучного образования, и с другой – на формирование целостного мировоззрения личности.

The article examines the main factors and conditions of Humanities and science-oriented learning environment. Humanitarian-oriented learning environment science is understood as a set of specially organized in the educational establishment psycho-pedagogical conditions aimed on the one hand for quality mastering student the necessary content of science education and on the other – on the formation of a holistic worldview of the individual.

Современные тенденции реформирования высшей школы обуславливают изменения содержательных и организационно-педагогических форм построения образовательного пространства. Общая тенденция изменения содержания современного образования связана с переходом от рассмотрения профессионала в качестве цели обучения к рассмотрению разносторонне и гармонично развитой личности в качестве цели образования.

Обучение естествознанию, являясь важным компонентом общепрофессиональной подготовки будущего специалиста в вузе, призвано способствовать решению задач образования, интеллектуального развития и воспитания в едином процессе получения упорядоченных базовых знаний, их использования для формирования научного мышления, миропонимания и способности к познанию. Обучение естествознанию студентов гуманитарных факультетов вуза с одной стороны должно отвечать современному уровню развития культуры, науки и образования, регламентированного государственным образовательным стандартом, а с другой стороны оно должно отвечать потребностям обучающихся с учетом их познавательных особенностей и возможностей, профессиональной направленности обучения.

В контексте нашего исследования гуманитарно-ориентированная развивающая среда обучения естествознанию призвана обеспечить психолого-педагогические условия гармонизации естественнонаучных и гуманитарных систем знаний студентов-гуманитариев вуза. В наиболее общем виде гуманитарно-ориентированная среда обучения естествознанию может быть охарактеризована, как совокупность специально организованных в образовательном учреждении психолого-педагогических условий, направленных с одной стороны на качественное усвоение обучающимися необходимого содержания естественнонаучного образования, и с другой – на формирование целостного мировоззрения личности.

Гуманитарно-ориентированная образовательная среда является культурно-образовательным пространством с приоритетом гуманистически-нравственных ценностей и обладает такими качественными характеристиками, как целостность, автономность и открытость. Ее можно рассматривать как часть социокультурной среды, создающую условия для развития интерсубъективного процесса образования, актуальных преобразований субъективности и определяемую получением мировоззренческого естественнонаучного и гуманитарного знания, формированием ценностных ориентаций личности.

Функционирование среды обучения обеспечивается совокупностью внешних и внутренних условий и факторов. Внешние условия отражают связь и влияние социально-экономических условий, тенденций и инноваций в развитии и реформировании высшего профессионального образования. Основными факторами внешней среды являются: государственный образовательный стандарт; социальный заказ на подготовку учителя, способного оптимально осуществлять педагогическую деятельность в условиях современного образования; образовательная среда вуза. Гуманитарно-ориентированная среда обучения естествознанию студентов гуманитарных факультетов вуза является составным компонентом профессиональной подготовки студентов педагогического вуза, как более сложной и общей системы – профессиональной подготовки будущего учителя. В качестве внутренних условий среды обучения выступает учебный процесс, в котором реализуется гуманитарная направленность обучения, его личностно-ориентированный характер.

Характеризуя особенности содержательного, методического и коммуникативного компонентов гуманитарноориентированной развивающей среды обучения естествознанию следует назвать основные условия, при которых процесс обучения может быть наиболее эффективным. На содержательном уровне условиями эффективности функционирования гуманитарно-ориентированной среды обучения являются: актуальность содержания образования для развития личности и будущей профессиональной деятельности; интегративный подход к содержанию обучения; динамичность, открытость содержания образования для изменений; постановка гуманитарных проблем, адекватных содержанию естественнонаучного образования; введение функционального содержания, обеспечивающего историко-культурологический контекст; актуализация аксиологического компонента содержания образования. На методическом уровне определяющими условиями эффективности функционирования гуманитарно-ориентированной среды обучения выступают: вариативность учебных программ; разнообразие методических обучающих средств; учет преобладающих способов восприятия информации обучающихся, активизация продуктивной и творческой деятельности. На коммуникативном уровне условиями эффективного функционирования гуманитарно-ориентированной среды обучения естествознанию являются: субъект-субъектный характер взаимоотношений участников учебного процесса; оптимальное соотношение коллективных и индивидуальных форм учебно-познавательной деятельности, участие всех субъектов в оптимизации образовательного процесса; преобладающие позитивное настроение всех участников процесса; взаимопонимание и поддержка инициативы, творческого саморазвития.

Гуманитарная направленность обучения обеспечивается включением значимых для обучающихся знаний, формированием опыта деятельности в стандартных условиях и нестандартных условиях, усилением эмоциональночувственного компонента содержания образования. Личностно-ориентированный образовательный процесс имеет в своей основе реализацию полисубъектного и индивидуально-творческого характера обучения. Содержание обучения и способы его усвоения строятся на основе осмысления предшествующего опыта обучающихся, удовлетворения жизненно-значимых для них образовательных потребностей и создания условий для построения субъективно нового знания, а также способов его получения.

Обобщая вышеизложенное, следует выделить основные типологические признаки предметной среды обучения естествознанию студентов гуманитарных факультетов вуза: по характеру взаимодействия внутри среды она является гуманистической; по характеру отношения к социальному опыту и его передаче – универсальной; по степени творческой активности – продуктивно-творческой; по характеру взаимодействия с внешней средой – открытой.

МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ • «Экология человека: здоровье, культура и качество жизни»