Характер зависимости между простой и сложной зрительно-моторной реакциями у студентов в начальный период обучения в вузе

Результаты исследований обрабатывались с помощью пакетов прикладных программ Excel и Statistica 7.0: вычислялись результаты итоговой статистики, рассчитывались регрессионные уравнения; различия между двумя исследуемыми средними величинами (M) и их стандартными ошибками (m) определялись с помощью t-критерия Стьюдента при заданном уровне значимости p<0,05.

Результаты исследований и их обсуждение. Результаты исследования позволяют прийти к следующему заключению. Во-первых, как видно из табл., в конце учебного семестра по сравнению с его началом у первокурсников время выполнения сложной (СЗМР) и простой зрительно- моторной реакций (ПЗМР) удлинялось, соответственно на 28,5 и 11,2 %, что свидетельствует об ухудшении функционального состояния зрительной сенсорной системы и, следовательно, может рассматриваться с точки зрения затруднения процесса адаптации студентов к новому стилю обучения.

Таблица - Время выполнения простой и сложной зрительно-моторной реакции у студентов-первокурсников в начале и конце 1 -го учебного семестра (M±m)

Во-вторых, в процессе учебного семестра выраженность исследуемой связи между временем выполнения ПЗМР и СЗМР существенно изменялась (рис.). Так, в начале учебного семестра такая зависимость описывалась уравнением прямой линии при высоких значениях коэффициентов регрессии и корреляции Пирсона. Собственно уравнение имело следующий вид: СЗМР = 1,64 [ПЗМР] - 11,2 при bx/y = 1,64±0,23 (p<0,05) и коэффициенте корреляции Пирсона 0,92±0,04 (p<0,05) - начало семестра.

В конце учебного семестра зависимость между изучаемыми параметрами зрительно-моторной реакции исчезала, о чем свидетельствует статистически недостоверное значение регрессионного коэффициента (0,84±0,54, p>0,05). Величина коэффициента корреляции Пирсона, хотя и была статистически значимой, но характеризовалась низким абсолютным значением (в 2,3 раза меньше, чем в начале семестра). Уравнение имело следующий вид: СЗМР = 0,84 [ПЗМР] + 206 при bx/y = 0,84±0,54 (p>0,05) и коэффициенте корреляции Пирсона 0,40±0,12 (p<0,05) - конец семестра.

Рис. Характер зависимости времени сложной зрительно-моторной реакции (ПЗМР) от времени простой зрительно-моторной реакции (ПЗМР) у студентов в начале и конце 1-го учебного семестра обучения в ВУЗе.

Результаты, представленные в работе, в части исследования времени выполнения простой и сложной зрительно-моторной реакции в течение учебного семестра, свидетельствуют о развитии к его окончанию определенной степени утомления со стороны центральной нервной системы первокурсников. Кроме того, с нашей точки зрения является важным установленный нами факт ослабления в конце учебного семестра функциональной связи между двумя параметрами зрительно-моторной реакции, в частности простой и сложной. Данный факт может рассматриваться с точки зрения запуска процесса дискоординации взаимодействия двух компонентов исследуемой сенсомоторной реакции в соответствующей сенсорной зоне зрительного анализатора как следствия недостаточного уровня социальной адаптации студентов-первокурсников.

Выводы. В начале учебного семестра у студентов-первокурсников выявлена тесная функциональная связь между временем простой и сложной зрительно-моторной реакций. В конце семестра такая связь существенно ослаблялась, что рассматривается с точки зрения запуска процесса дискоординации взаимодействия двух компонентов исследуемой сенсомоторной реакции в соответствующей сенсорной зоне зрительного анализатора как следствия недостаточного уровня социальной адаптации студентов-первокурсников.