Характеристика изменений метакогнитивных действий в начальной школе

При обучении во втором классе исследовались позитивные изменения метакогнитивных действий, связанные с переходом детей при решении задач от действий формального характера к действиям содержательного характера, направленным на анализ способов решения задач. Цель исследования - определить условия указанных изменений метакогнитивных действий. Предполагалось, что одним условием выступит учебная программа, другим - авторская развивающая программа «Метапознание», которая включает 30 типов поисковых задач неучебного содержания: 8 логических задач, 9 компаративных задач, 13 маршрутных задач. Каждый тип задач предлагался в трех структурных вариантах, связанных с поиском ответа, поиском вопроса, поиском части условий. Контрольную группу составили 53 ученика, экспериментальную - 56 учеников, которые участвовали в 30 групповых занятиях (еженедельно, с сентября по май). Начальная и заключительная диагностика метакогнитивных действий проводилась с детьми обеих указанных групп. Результаты заключительной диагностики показали, что дети экспериментальной группы, осваивавшие в течение года учебную программу и программу «Метапознание» демонстрируют значительно более высокие результаты в применении метакогнитвных действий содержательного характера, чем дети контрольной группы, осваивавшие только учебную программу. В итоге проведенного исследования было установлено, что занятия по программе «Метапознание» существенно способствуют переходу детей к применению при решении задач содержательных метакогнитивных действий. В дальнейших исследованиях планируется определить, в какой степени программа «Метапознание» способствует отмеченнным изменениям в третьем и четвертом классах начальной школы.