Характеристика степени нервно-психического напряжения студентов-первокурсников в начальный период обучения
Автор: Соболев В.И.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Образование и педагогика
Статья в выпуске: 2 (20), 2017 года.
Бесплатный доступ
В работе установлено, что к окончанию 1-го учебного семестра у студенток-первокурсниц происходит значительное нарастание (+30%) степени выраженности нервно-психического напряжения (по Т.А. Немчину), что может рассматриваться как предпосылка для возможного последующего развития состояния «стресса». В ходе учебного семестра в наибольшей степени претерпевали изменение показатели, отражающие психическое и эмоциональное состояние (+37 %), а в наименьшей - параметры, характеризующие состояние когнитивных функций (+15,9 %).
Адаптация к учебному процессу, первокурсники, нервно-психическое напряжение
Короткий адрес: https://sciup.org/140270847
IDR: 140270847
Текст научной статьи Характеристика степени нервно-психического напряжения студентов-первокурсников в начальный период обучения
Для оценки степени нервно-психического напряжения использовалась методика Т.А.Немчина [2, 3]. Тесты проводились в начале и конце учебного семестра. При статистическом анализе результатов исследования использовались методы параметрической статистики с помощью пакетов прикладных программ Excel и Statistica 7.0.
Результаты исследований и их обсуждение ( табл. 1 и 2 ) . В начале 1-го учебного семестра значение индекса нервно-психического напряжения (ИНПН) было незначительным, что соответствовало уровню нервно-психического напряжения как «относительная сохранность характеристик психического и соматического состояния» ‒ I-я степень НПН (табл. 1). Однако к концу семестра значение ИНПН возросло на 30 % и уже оценивалось как «ощущение подъема, готовности к работе и сдвиг в сторону симпатикотонии» ‒ II-я степень НПН. Кроме того, было отмечено существенное возрастание значения дисперсии вариационного ряда, что указывало на высокую индивидуальную вариабельность индекса нервнопсихического напряжения.
Таблица 1 ‒ Состояние индекса нервно-психического напряжения (ИНПН) у девушек в ходе учебного семестра
Статистический параметр |
Период исследования |
Разница: Конец-Начало семестра |
|
Начало семестра |
Конец семестра |
||
Среднее значение и стандартная ошибка |
39,4±1,3 |
51,3±2,8 |
+11,9±3,1 +30 % P<0,05 |
Стандартное отклонение |
5,72 |
12,3 |
- |
Дисперсия выборки |
32,7 |
152 |
P<0,05 |
Число обследованных |
20 |
20 |
- |
Таким образом, основываясь на общих результатах теста Т.А.Немчина, можно сделать вывод о развитии у студенток-первокурсниц к окончанию 1-го учебного семестра заметной степени нервнопсихического напряжения (+30 %).
Представляет интерес анализ характера влияния учебного процесса в 1-ом семестре на отдельные компоненты теста Т.А. Немчина (табл. 2). По данным таблицы видно, что в ходе учебного года в наибольшей степени (в % к начальному периоду) увеличивались показатели, отражающие две группы показателей («ВСП» и «ППЭС», см. табл. 2). В тоже время группа так называемых «когнитивных показателей» изменялась в наименьшей степени.
Таблица 2 ‒ Состояние нервно-психического напряжения (ИНПН) у девушек в ходе учебного семестра по группам показателей
Группа показателей |
Период исследования |
Разница: Конец-Начало семестра |
|
Начало семестра |
Конец семестра |
||
Вегетативные и соматические показатели (ВСП) |
20,4±0,7 |
27,0±0,9 |
+6,6±1,1 +32 % P<0,05 |
Когнитивные показатели (КП) |
8,2 ±0,2 |
9,5±0,3 |
+1,3±0,36 +15,9 % P<0,05 |
Показатели психического и эмоционального состояния (ППЭС) |
10,8±0,3 |
14,8±0,5 |
+4,0±0,58 +37 % P<0,05 |
Число обследованных |
20 |
20 |
- |
Последнее обстоятельство указывает на относительную независимость когнитивных способностей личности от данной в нашем случае степени нервно-психического напряжения. Такой результат носит положительную окраску, поскольку свидетельствует, что в процессе учебного семестра у студентов-первокурсников, несмотря на возрастание степени нервно-психического напряжения, показатели когнитивных способностей изменялись незначительно. В то же время характер изменений индекса напряжения в других группах показателей позволяют предполагать о негативной динамике процесса адаптации к новой форме обучения первокурсников в ВУЗе.
Выводы. К окончанию 1-го учебного семестра у студенток-первокурсниц происходит значительное нарастание (+30%) степени выраженности нервно-психического напряжения (по Т.А. Немчину), что может рассматриваться как предпосылка для возможного развития состояния «стресса». В ходе учебного семестра в наибольшей степени претерпевали изменение показатели, отражающие психическое и эмоциональное состояние (+37 %), а в наименьшей ‒ параметры, характеризующие состояние когнитивных функций (+15,9 %).
Список литературы Характеристика степени нервно-психического напряжения студентов-первокурсников в начальный период обучения
- Андреева Д.А. О понятии адаптация. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе / Д.А. Андреева // Человек и общество: Уч. записки. - СПб: Изд-во СПбГУ, 2003. - С. 62-69.
- Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения / Т.А. Немчин. - Л.: ЛГУ. - 1983. - 167 с.
- Прохоров А. О. Методики диагностик и измерения психических состояний личности / А. О.Прохоров. - М.: ПЕР СЭ. - 2004. - 176 с.
- Психодиагностика стресса / сост. Р.В. Куприянов, Ю.М. Кузьмина. - Казань: КНИТУ. - 2012. - 212 с.