Характеристика степени нервно-психического напряжения студентов-первокурсников в начальный период обучения

Автор: Соболев В.И.

Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j

Рубрика: Образование и педагогика

Статья в выпуске: 2 (20), 2017 года.

Бесплатный доступ

В работе установлено, что к окончанию 1-го учебного семестра у студенток-первокурсниц происходит значительное нарастание (+30%) степени выраженности нервно-психического напряжения (по Т.А. Немчину), что может рассматриваться как предпосылка для возможного последующего развития состояния «стресса». В ходе учебного семестра в наибольшей степени претерпевали изменение показатели, отражающие психическое и эмоциональное состояние (+37 %), а в наименьшей - параметры, характеризующие состояние когнитивных функций (+15,9 %).

Адаптация к учебному процессу, первокурсники, нервно-психическое напряжение

Короткий адрес: https://sciup.org/140270847

IDR: 140270847

Текст научной статьи Характеристика степени нервно-психического напряжения студентов-первокурсников в начальный период обучения

Для оценки степени нервно-психического напряжения использовалась методика Т.А.Немчина [2, 3]. Тесты проводились в начале и конце учебного семестра. При статистическом анализе результатов исследования использовались методы параметрической статистики с помощью пакетов прикладных программ Excel и Statistica 7.0.

Результаты исследований и их обсуждение ( табл. 1 и 2 ) . В начале 1-го учебного семестра значение индекса нервно-психического напряжения (ИНПН) было незначительным, что соответствовало уровню нервно-психического напряжения как «относительная сохранность характеристик психического и соматического состояния» ‒ I-я степень НПН (табл. 1). Однако к концу семестра значение ИНПН возросло на 30 % и уже оценивалось как «ощущение подъема, готовности к работе и сдвиг в сторону симпатикотонии» ‒ II-я степень НПН. Кроме того, было отмечено существенное возрастание значения дисперсии вариационного ряда, что указывало на высокую индивидуальную вариабельность индекса нервнопсихического напряжения.

Таблица 1 ‒ Состояние индекса нервно-психического напряжения (ИНПН) у девушек в ходе учебного семестра

Статистический параметр

Период исследования

Разница: Конец-Начало семестра

Начало семестра

Конец семестра

Среднее значение и стандартная ошибка

39,4±1,3

51,3±2,8

+11,9±3,1 +30 % P<0,05

Стандартное отклонение

5,72

12,3

-

Дисперсия выборки

32,7

152

P<0,05

Число обследованных

20

20

-

Таким образом, основываясь на общих результатах теста Т.А.Немчина, можно сделать вывод о развитии у студенток-первокурсниц к окончанию 1-го учебного семестра заметной степени нервнопсихического напряжения (+30 %).

Представляет интерес анализ характера влияния учебного процесса в 1-ом семестре на отдельные компоненты теста Т.А. Немчина (табл. 2). По данным таблицы видно, что в ходе учебного года в наибольшей степени (в % к начальному периоду) увеличивались показатели, отражающие две группы показателей («ВСП» и «ППЭС», см. табл. 2). В тоже время группа так называемых «когнитивных показателей» изменялась в наименьшей степени.

Таблица 2 ‒ Состояние нервно-психического напряжения (ИНПН) у девушек в ходе учебного семестра по группам показателей

Группа показателей

Период исследования

Разница: Конец-Начало семестра

Начало семестра

Конец семестра

Вегетативные и соматические показатели (ВСП)

20,4±0,7

27,0±0,9

+6,6±1,1 +32 % P<0,05

Когнитивные показатели (КП)

8,2 ±0,2

9,5±0,3

+1,3±0,36 +15,9 % P<0,05

Показатели психического и эмоционального состояния (ППЭС)

10,8±0,3

14,8±0,5

+4,0±0,58 +37 % P<0,05

Число обследованных

20

20

-

Последнее обстоятельство указывает на относительную независимость когнитивных способностей личности от данной в нашем случае степени нервно-психического напряжения. Такой результат носит положительную окраску, поскольку свидетельствует, что в процессе учебного семестра у студентов-первокурсников, несмотря на возрастание степени нервно-психического напряжения, показатели когнитивных способностей изменялись незначительно. В то же время характер изменений индекса напряжения в других группах показателей позволяют предполагать о негативной динамике процесса адаптации к новой форме обучения первокурсников в ВУЗе.

Выводы. К окончанию 1-го учебного семестра у студенток-первокурсниц происходит значительное нарастание (+30%) степени выраженности нервно-психического напряжения (по Т.А. Немчину), что может рассматриваться как предпосылка для возможного развития состояния «стресса». В ходе учебного семестра в наибольшей степени претерпевали изменение показатели, отражающие психическое и эмоциональное состояние (+37 %), а в наименьшей ‒ параметры, характеризующие состояние когнитивных функций (+15,9 %).

Список литературы Характеристика степени нервно-психического напряжения студентов-первокурсников в начальный период обучения

  • Андреева Д.А. О понятии адаптация. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе / Д.А. Андреева // Человек и общество: Уч. записки. - СПб: Изд-во СПбГУ, 2003. - С. 62-69.
  • Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения / Т.А. Немчин. - Л.: ЛГУ. - 1983. - 167 с.
  • Прохоров А. О. Методики диагностик и измерения психических состояний личности / А. О.Прохоров. - М.: ПЕР СЭ. - 2004. - 176 с.
  • Психодиагностика стресса / сост. Р.В. Куприянов, Ю.М. Кузьмина. - Казань: КНИТУ. - 2012. - 212 с.
Статья научная