Информационная среда дошкольных образовательных учреждений Ульяновской области

Современное общество характеризуется информатизацией всех сфер деятельности. В связи с быстрым темпом развития информационных технологий и постоянно меняющимися условиями, происходят постоянные изменения в сфере образования. Реформа и модернизация образования это необходимость, которая обуславливается потребностью в воспитании и обучении людей, которые будут жить в современном информационном обществе и формировать новую информационную среду. В последние годы активно используются информационные технологии, в том числе и ИКТ, во всех областях педагогической деятельности.

Информационные технологии стали неотъемлемыми методами, формами и средствами обучения в средних, средне-профессиональных и высших учебных заведениях [1, 8]. Внедрение информационных технологий в систему дошкольного образования это новая ступенька общего процесса информатизации образования. Как любое новое, процесс появления информационных технологий в детских садах сталкивается с нежеланием принимать новое, непониманием сути нововведения, приверженностью педагогическим стереотипам, нежеланием перемен. Когда-то появление мультимедийных досок в школьных классах вызывал бурю негодования, теперь это неотъемлемая часть процесса обучения школьника. Сейчас очередь за дошкольными образовательными учреждениями. Только процесс информатизации дошкольного образования будет более долгим и сложным, что связано со многими причинами [3, 4, 6].

Рассмотрим выделенные нами элементы информационной среды дошкольного образовательного учреждения, выявленные в процессе изучения теории информатизации образования и практики внедрения информационных технологий в систему дошкольного образования в Ульяновской области. Информационная среда создаётся обществом, которое впоследствии развивает и совершенствует её. Остановимся только на тех характеристиках информационной среды, которые приводят к модернизации информационной среды, открывая новые возможности в сфере дошкольного образования.

Информационная среда включает множество информационных объектов и связей между ними, средства и технологии сбора, накопления, передачи, обработки, продуцирования и распространения информации, собственно знания, а также организационные и юридические структуры, поддерживающие информационные процессы [5, с. 78].

Важным условием продвижения по пути информатизации является качество образования и подготовка кадров. Для того, чтобы использовать информационные технологии на занятиях без вреда для здоровья детей, воспитатели должны обладать определёнными знаниями и умениями:

• •    умение пользоваться мультимедийным оборудованием;

• •    знание методических основ применения информационных и коммуникационных технологий;

• •    знание требований к рабочему месту ре-

• бёнка дошкольного возраста;

• •    знание технических, психолого-педагогических, дизайн-эргономических требований к программным педагогическим средствам для данного возраста и т. д.

На сегодняшний день воспитатели недостаточно подготовлены к использованию информационных технологий в образовании детей дошкольного возраста. Решение этой задачи требует от высшей школы перехода на новый уровень подготовки работников дошкольных учреждений. А также, неотъемлемой частью совершенствования навыков по применению информационных технологий в образовании является повышение квалификации работников дошкольных образовательных учреждений (именно в области информатизации дошкольного образования) и постоянная практика применения информационных технологий на занятиях с детьми дошкольного возраста.

Процесс информатизации образования невозможен без материально-технического обеспечения: оснащение рабочих мест администрации и кабинетов персональными компьютерами, мультимедийным, интерактивным, цифровым оборудованием и другими медиа-технологиями. Для большинства педагогических работников появление новых технологий в дошкольных учреждениях это большая нерешаемая проблема. Многие заведующие детскими садами и воспитатели задаются вопросами: «Зачем это нужно?», «Дети и так постоянно сидят за компьютером, пусть хоть в садике отдохнут!», «Это же вредно для здоровья!», «Воспитателям некогда этим заниматься!», и т.д. Только для единиц, как правило, молодого поколения воспитателей, появление информационных технологий в детских садах – это открытие новых возможностей, появление стимула к освоению новой профессиональной области, возможность внедрения информационных методов и приёмов в процесс обучения и воспитания детей.

Рис. 1. Процесс реализации программы KidSmart.

Также, необходимо наличие методической базы. Воспитатель не должен сам создавать средства учебного назначения, основанные на информационных технологиях! В идеале должен быть комплекс готовых средств. К сожалению этого нет ни в одном дошкольном учреждении, и работа по созданию подобной базы данных не ведётся. Это очень сильно осложняет работу, направленную на информатизацию дошкольных учреждений. В некоторых детских садах Ульяновской области есть необходимое оборудование (рис. 1), есть воспитатели, готовые реализовывать новые технологии, но нет методической базы. Есть отдельные диски по некоторым темам, немного игровых образовательных программ, но нет системы. Безусловно, нельзя забывать и о детях с отклонениями в развитии, кому информационная поддержка могла бы помочь в освоении сложных для них тем. Проблема осложняется и тем, что часто меняются образовательные программы [2].

Воспитателям не хватает времени, для того, чтобы заниматься новыми технологиями, поэтому необходимы организационные структуры, управляющие и поддерживающие информационные процессы. В школах данную функцию выполняет заместитель директора по ИКТ. В детских садах нет такой штатной единицы, очевидно в связи с тем, что пока нет такой необходимости. Развитие информационных технологий в детских садах имеет смысл, если развивать и кадровые и технические направления параллельно.

Таким образом, взаимосвязанная система факторов, включающая квалифицированные кадры, материально-техническое обеспечение, методическую базу, управляющие структуры, влияет на развитие информационной среды детских садов. Для развития информационной медиаобразовательной среды дошкольного учреждения кроме перечисленных факторов нужно большое желание, чего у большинства педагогов и воспитателей нет.

Процесс развития информационной среды дошкольных учреждений должен быть целенаправленным и централизованным.

Безусловно, многие проблемы, связаны с плохой материально-технической базой дошкольных учреждений, а иногда с её отсутствием. Но главная проблема в психологическом барьере, основанном на нежелании осваивать новые информационные технологии и осознавать появление нового направления педагогической деятельности воспитателя, связанного с внедрением информационных технологий в учебно-воспитательный процесс дошкольного учреждения.