Информационно-коммуникативные образовательные технологии в организации освоения содержания учебных программ по предметам в начальной школе

Большая часть учителей видит пути улучшения состояния обучения и воспитания младших школьников в изменении направленности учебно-воспитательного процесса, в его ориентации на создание условий для развития личности каждого ребенка, что соответствует Концепции государственных стандартов общего образования (второго поколения) [1].

С 1 января 2010 г. активно внедряется Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования, приоритетом которого является формирование гармонично развитой личности, обеспечивающее возможность и готовность учащихся к самообразованию, самостоятельному приобретению общеучебных умений и навыков, умению собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения, развивать способности к организации своей деятельности.

Ориентация образовательных стандартов на результат делает понятие результата образования принципиальным элементом концепции. Понимание результата зависит от той парадигмы, в рамках которой рассматривается образование.

Каждый учебный предмет, изучаемый в начальной школе, вносит свой специфический вклад в получение результата обучения школьников, включающий их личностные качества, освоенные универсальные учебные действия, опыт деятельности в предметных областях и систему основополагающих элементов научного знания [2].

Использование информационных компьютерных технологий в начальной школе предъявляет особые требования к развитию логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. Освоение данных технологий как инструмента об- разования предполагает личностное развитие школьников, придает смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм при работе с различного вида информацией [5].

Основными результатами использования ИКТ в начальной школе являются:

• •    овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении таких школьных дисциплин, как русский язык, литературное чтение, окружающий мир;

• •    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования информационных методов при изучении различных учебных предметов;

• •    воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

• •    приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Особое значение использования ИКТ в начальной школе связано с успешным освоением развитого логического и алгоритмического мышления. Также использование ИКТ в начальном образовании является важным элементом универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Учитывая особенности применения ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников, на освоении ими практики работы на компьютере как на различных уроках, так и во внеурочной деятельности.

При изучении логического и алгоритмического направлений применения ИКТ замечено их расхождение, связанное с организацией учебного процесса:

• 1)    уроки, нацеленные на освоение работы на компьютере:

• •    требуют обязательного наличия компьютеров;

• •    могут проводиться учителем начальных классов, учителем технологии или учителем информатики;

• 2)    уроки, нацеленные на развитие логического и алгоритмического мышления школьников:

• •    не требуют обязательного наличия компьютеров;

• •    проводятся преимущественно учителем начальных классов, что создает предпосылки для переноса освоенных умственных действий на изучение других предметов.

Такие разные характеристики уроков дают возможность предположить, что для разных школ и педагогов могут быть оптимальными разные формы сочетания этих двух направлений использования информационно-компьютерных технологий.

Обучение творческому применению осваиваемых информационных и коммуникационных технологий позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, их стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности и обновления своих компетенций [4].

Заложенный в основу изучения новых технологий выбор из предполагаемых жизненных ситуаций позволяет ориентировать учащихся на формирование:

• •    основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

• •    ценностей семьи и общества и уважения к ним;

• •    чувства прекрасного и эстетических чувств;

• •    способности к организации своей учебной деятельности;

• •    самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

• •    целеустремленности и настойчивости в достижении целей,

• •    готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.

Информационно-коммуникативные образовательные технологии в организации освоения содержания учебных программ по предмету в начальной школе предполагают обязательное наличие у каждого учителя начальной школы доступа к современному персональному компьютеру, обеспечивающему возможность записи и трансляции по сети видеоизображе- ния и звука, интерактивной доски или интерактивной приставки к магнитно-маркерной доске Mimio Teach. Данное оборудование должно быть обеспечено возможностью выхода в Интернет. На компьютере должно быть обязательно установлено лицензионное программное обеспечение, позволяющее отрабатывать навыки клавиатурного письма, редактировать и форматировать тексты и графику, презентации, вводить и сохранять видеоизображения и звук, создавать интерактивные анимации, проекты заданий.

В образовательном учреждении должна работать локальная сеть, в которую должен быть включен сервер, обеспечивающий хранение учебных материалов и формирование портфолио учащихся в информационной среде школы. Каждый кабинет в начальной школе, в котором будут проводиться компьютерные уроки, должен иметь точку доступа к сети, обеспечивающую одновременное подключение к сети всех компьютеров учащихся и компьютера учителя. В кабинете должны быть установлены принтер и сканер.

Для реализации принципа наглядности в каждом кабинете начальной школы должны быть доступны изобразительные наглядные пособия: плакаты с примерами различных схем и разрезной материал с изображениями предметов и фигур. Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер и медиапроектор), которое благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http:// school-collection.edu.ru/) позволяет использовать в работе учителя набор дополнительных заданий к большинству тем курсов «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Математика» и др.

• 1.    Лакоценина Т. П. Необычные уроки в начальной школе. Ч. 1. Основные группы уроков, методика. Ростов н/Д., 2008.

• 2.    Лакоценина Т. П. Современный урок. Ч. 5. Инновационные уроки. М. : Учитель, 2007.

• 3.    Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 1998.

• 4.    Шмакова А. П. Творческий и нормативный аспекты педагогической деятельности // Науч. мнение. 2013. № 11. С. 265–268.

• 5.    Шмакова А. П. Возможности информационных технологий в осуществлении творческой педагогической деятельности в школе // Изв. Уральского федерального ун-та им. первого Президента России Б. Н. Ельцина. Сер. 1. Проблемы образования, науки и культуры. 2010. Т. 85. № 6–2. С. 95–99.

  Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 4(6). 2013

  
  

Information and Communication Educational Technologies while Organizing the Educational Process in Primary School

Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 4(6). 2013