Информационное обеспечение воспитательной деятельности в социокультурной среде вуза

Реформация российской жизни, повлекшая за собой сложнейшие процессы в политической, экономической и духовной жизни, обусловила необходимость по-новому взглянуть на проблемы воспитания молодежи. Основные ориентиры воспитания в высшей школе отражены на законодательном уровне, воспитательная деятельность введена в перечень аккредитационных показателей вуза, а в Федеральных государственных стандартах указано, что вуз обязан создавать социокультурную среду для формирования общекультурных и профессиональных компетенций студента.

Социокультурная среда вуза определяется нами как пространство совместной жизнедеятельности студентов, преподавателей, сотрудников университета, обеспечивающее выбор ценностей, освоение культуры, жизненных смыслов, способов культурной самореализации, раскрытия индивидуальных ресурсов личности, структура которого детерминирована особенностями образовательного учреждения.

Воспитательную деятельность можно определить как планируемую социальнопедагогическую деятельность коллектива вуза, направленную на создание благоприятных условий для полноценного развития личности студентов путем обогащения социокультурной среды вуза целенаправленно организуемыми событиями [1, с. 97]. Воспитательная деятельность в социокультурной среде вуза охватывает как сферу учебно-воспитательного процесса, так и всю совокупность внеучебной жизнедеятельности вуза, преследуя основную цель: воспитание высоконравственной, духовно развитой и физически здоровой личности – гражданина и патриота, способного к высококачественной профессиональной деятельности и ответственности за принимаемые решения; формирования у студентов социальных компетентностей, нравственных, духовных и культурных ценностей и потребностей; создание условий для интеллектуальной и творческой самореализации личности.

В настоящее время многие университеты воспитательную деятельность определяют в качестве приоритетной задачи. Большое внимание уделяется созданию благоприятных условий для активного вовлечения студентов в жизнь университета. В реализации воспитательной деятельности особое место занимает поиск эффективных способов привлечения внимания студентов, пробуждение их активности и повышение результативности педагогического воздействия. Немаловажным аспектом в этом случае является информированность студентов, которая в свою очередь позволяет повысить эффективность проводимой работы. Среди вопросов организации воспитательной деятельности в вузе ее информационное обеспечение является не только определяющим, но и трудным, наименее проработанным с научно-методической и организационно-финансовой сторон.

Информационное обеспечение воспитательной деятельности в вузе представляет собой совокупность средств, позволяющих удовлетворить информационные потребности студентов, преподавателей и сотрудников вуза о планируемой социально-педагогической деятельности, направленной на создание благоприятных условий для полноценного развития личности студентов путем обогащения воспитательной среды вуза целенаправленно организуемыми событиями. Назначение информационного обеспечения как такового состоит в своевременном формировании и предоставлении достоверной информации для организации воспитательной деятельности в социокультурной среде вуза.

Целью информационного обеспечения воспитательной деятельности является радикальное повышение эффективности и качества подготовки и организации воспитательной деятельности как в учебное, так и внеучебное время, что в свою очередь ведет к повышению деловой и общественной активности студентов путем предоставления возможности пользоваться открытой научно-технической, социально-экономической, общественно-политической информацией [2, с. 34].

К основным функциям информационного обеспечения могут быть отнесены: информативная (обеспечивающая открытый доступ к информации и создание условий для информационного обмена); интегративная (организация внутрисистемных связей); координирующая (отражающая свойство фиксировать и предоставлять во взаимосвязи содержание, адресованное разным субъектам); коммуникативная (позволяющая поддерживать связи «внутри» себя, а также с «внешним» информационным пространством); деятельностноориентированная (вытекающая из ориентации на профиль будущей деятельности субъекта); корпоративная (приобщение к университетскому духу, формирование чувства университетского корпоративизма и солидарности).

Информационное обеспечение воспитательной деятельности в социокультурной среде вуза включает в себя широкий спектр различных по содержанию и форме информационных материалов, обеспечивающих информированность студентов, преподавателей о проведении различных воспитательных мероприятий в вузе и за его пределами. Выделяют наглядную, аудио, контактную, аудиовизуальную, интерактивную и раздаточную формы. В состав способов информационного обеспечения включают информационные стенды, газеты, баннеры, плакаты, студенческое радио, мультимедиа презентация, телевидение, интернет-сайт, информирование через старосту, преподавателя. Важно не только предоставить информацию, а заинтересовать и привлечь к активному участию. Различны и виды информации, доносимые до целевой аудитории: о событиях (предстоящих, текущих, произошедших), об элементах среды (наличии, назначении, составе), о контексте (корпоративная культура, атрибуты и др.), об опыте.

В современной психолого-педагогической науке сложилась достаточно четкая система основополагающих требований, которым представляемая информация должна соответствовать, чтобы стать органичной частью воспитательной деятельности любого конкретного университета. К таким базовым требованиям-характеристикам можно отнести: полезность, обстоятельность, адекватность, своевременность, оптимальность [3].

В качестве критериев оценки эффективности информационного обеспечения воспитательной деятельности являются «критерий факта», «критерий качества» и «критерий отношения».

В качестве показателей на уровне факта используется мера включенности студентов в конкретные вузовские дела, мероприятия, акции. Градация меры участия осуществляется как фиксация позиций: не участвовавший в деле, мероприятии; пассивный участник (слушатель, зритель); активный участник («говорил», «бежал», «выступал»); организатор.

Психологический подтекст такой градации очевиден: деятельность влияет на личность в меру включенности человека в ее свершение [4, с. 224]. Соответствующими индексами (численными показателями) по критерию факта в данном случае являются процент участников от всех студентов, занимающих названные позиции в конкретном деле, и средний процент ко всем делам, мероприятиям.

Проверить качество информационного обеспечения воспитательной деятельности можно с помощью серии следующих вопросов [5]: является ли представленная информация необходимой? отражает ли информация суть происходящих в образовательном учреждении событий? своевременно ли информация была представлена? нет ли необходимости ее обновить? доступна ли представленная информация? достаточно ли ярко, четко, оригинально она представлена?

«Критерий отношения» включает отношение студентов к информационному обеспечению и восприятие ими информационного наполнения вуза, факультета, кафедры. Конкретные пара- метры задаются в полярной форме в соответствии с целями (например, стимулирует / подавляет, объединят / разъединят, освобождает / обременяет, привлекает / отталкивает).

Результат информационного обеспечения сопровождается различными эффектами: формированием, изменением тех или иных позиций, динамикой отношений в связи с задаваемым содержанием; изменением, закреплением отношения к источникам, авторам информации [6, с. 42].

Информационное обеспечение воспитательной деятельности в социокультурной среде вуза является ее неотъемлемой составляющей. В университете оно дает студентам представление о многообразии, красоте, цельности и неисчерпаемости окружающего мира, что способствует развитию социальной активности студентов, психологической поддержки и помощи в самоопределении, самореализации, творчестве, стремлении к независимости, самостоятельному повышению личной ответственности и в свою очередь облегчает вопросы организации различных сторон воспитательной деятельности. Однако, как правило, в каждом вузе это происходит по разному, где-то этому уделяется огромное значение, а где-то не в значительной мере.

Анализ сложившейся практики вузов России позволяет заключить, что большинство университетов стремятся создать эффективную систему информирования студентов и единое информационное пространство университета. Одни университеты создают информационные центры, которые осуществляют организацию и контроль информационного обеспечения по всему университету, другие создают на каждом университете информационные комиссии под руководством студенческой инициативы. Во всех вузах издается собственная газета, работает университетский сайт, а вот студенческое радио есть не везде. Изучение опыта по организации информационного обеспечения воспитательной деятельности позволило обогатить собственную практику в организации информационного обеспечения воспитательной деятельности и повысить результативность педагогических воздействий по созданию благоприятных условий для активного вовлечения студентов в жизнь вуза.

Эмпирическое исследование информационного обеспечения воспитательной деятельности в АмГУ показало, что информационное обеспечение в целом положительно влияет на личность студента, его активность и развитие. Данные анкетирования свидетельствуют, что информационное обеспечение воспитательной деятельности в вузе производится не в достаточно полной степени, это связано с тем, что информация не всегда доходит до студентов вовремя, не обновляется, представляется по-разному, не всегда оригинально, четко и ярко. События, происходящие в одном корпусе, не всегда известны студентам другого корпуса, в результате чего корпуса существуют изолированно друг от друга, студенты отдаленных от центрального корпусов «находятся в информационном вакууме» и ощущают себя «не включенными в жизнь университета».

Совершенствование организации информационного обеспечения воспитательной деятельности в вузе и создание единого информационного поля для взаимодействия возможно благодаря созданию единой системы информационного обеспечения воспитательной деятельности в вузе: кафедра – факультет – университет – общественность, вовлечения в организацию информационного обеспечения воспитательной деятельности всех подразделений университета, создания студенческого отряда «Информатор», информационных групп факультетов, общежитий и комплексного использования всех способов информирования. С этой целью была разработана программа информационного обеспечения воспитательной деятельности.

Реализация данной программы позволяет обеспечивать оперативное информирование студентов, преподавателей, сотрудников и общественности о событиях жизни университета, деятельности факультетов, кафедр и структурных подразделений университета; повысить качество воспитательной деятельности вуза и повысить престиж университета, факультетов, кафедр.

Также для реализации информационного обеспечения воспитательной деятельности должен быть определенный алгоритм действий. Использование алгоритма позволяет утверждать о наличии технологического процесса в организации информационного обеспечения воспитательной деятельности. Проведенный эксперимент показал, что указанный алгоритм необходим и достаточен; создание единой системы информационного обеспечения и вовлечения в его организацию всех подразделений университета позволит повысить качество проводимой в вузе воспитательной деятельности.

Таким образом, результаты теоретического анализа проблемы и экспериментальной работы свидетельствует о том, что совершенствование организации информационного обеспечения воспитательной деятельности в вузе и создание единого информационного поля для взаимодействия осуществляется через реализацию комплекса информационных способов, через технологизацию процесса информационного обеспечения и создания единой системы информирования.

Полученные выводы подтверждают, что проблема информационного обеспечения воспитательной деятельности в социокультурной среде вуза требует основательной научной проработки и осуществления на практике в будущем. С помощью информационного обеспечения есть возможность повысить результативность воспитательной деятельности в вузе, которая в свою очередь дает возможность сформировать целостную личность студента, удовлетворяя потребность общества.

Ссылки:

• 1.    Петрунева Р. Воспитательная деятельность вуза: что оценивать и как? // Высшее образование в России. 2006. № 4. С. 95–99.

• 2.    Лобанов В.С. Концепция информатизации высшего образования России / В.С. Лобанов, А.Д. Иванников, Б.Н. Богатырь // Высшее образование в России. 1994. № 1. С. 30–52.

• 3.    Петрова Н.В. Эффективное информационное наполнение воспитательного процесса образовательного учреждения // Воспитание и дополнительное образование. 2002. URL: http://www.sibvido.ru (дата обращения: 09.02.2011).

• 4.    Воспитательная деятельность педагога: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / под общ. ред. В.А. Сла-стенина и И.А. Колесниковой. М., 2007.

• 5.    Петрова Н.В. Указ. соч.

• 6.    Севрук А.И. Информационное обеспечение качества образования на муниципальном уровне управления // Педагогика. 2003. № 1. С. 41–46.