Информационные и образовательные технологии в процессе преподавания иностранного языка студентам, обучающимся по направлению подготовки «Международные отношения»

Учебно-воспитательное и образовательное пространство ВУЗа представляет собой сложный тонко чувствующий и остро реагирующий на все социальные изменения организм, все элементы которого должны работать слаженно во временном и пространственном континууме, сохраняя традиционные подходы предшествующих поколений и постоянно дополняя уже существующие методы и методики модернизированными подходами, отвечающими всем требованиям современного общества[5].

Преподавание иностранного языка, в частности английского, на профильных специальностях высшего учебного заведения требует обращения к разнообразным информационным и образовательным технологиям.

Понятие «образовательная технология» интерпретируется в современных научных кругах по-разному. Некоторые исследователи говорят об образовательной технологии как о комплексе, который состоит из «некоторого представлений планируемых результатов обучения, средств диагностики текущего состояния обучаемых, набора моделей обучения, критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий» [8]. В.В. Гузеев склонен утверждать, что образовательная технология функционирует как система, «включающая некоторое представление планируемых результатов обучения, средства диагностики текущего состояния обучаемых, набор моделей обучения и критерии выбора оптимальной модели для данных конкретных условий» [4].

В данной статье мы будем опираться на толкование понятия «современные технологии», предложенное в Энциклопедическом словаре педагога «Основы духовной культуры» [1], так как данное определение является, с нашей точки зрения, наиболее полным. Итак, образовательная технология – это «система поэтапно-последовательных действий педагога и учащихся, построенная в единстве компонентов педагогического процесса и условий его осуществления и обладающая следующими общими свойствами результатом; воспроизводимостью процесса; возможностью быть предварительно спроектируемой, контролируемостью результатов (как поэтапно, так и в целом по результату)» [1].

Понятие «информационные технологии» еще более сложное, так как вне педагогического процесса под информационными технологиями понимается комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных наук, связанных с методами эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации с помощью вычислительной техники, методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические применение, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Однако, это понятие сужает свои рамки, когда мы говорим о современном педагогическом процессе, в котором под информационными технологиями понимаются, в первую очередь, «компьютерные инструменты получения, хранения, передачи, распространения и преобразования информации, а также существующие законы и методы» [9, с. 112].

Принимая во внимания сложность педагогической задачи, а именно, формирование профессиональных компетенций, необходимо применять весь спектр образовательных и информационных технологий – от теории критического мышления, кейс-методов, проектных технологий и т.д. до обращения к лингвистическим корпусам родного и изучаемого языков. Психолого-возрастные особенности субъектов образовательного процесса позволяют использовать элементы нескольких технологий в ходе одного занятия [2].

Рассмотрим возможности применения современных информационных и образовательных технологий в ходе преподавания английского языка на 4 курсе отделения «Международные отношения» со специализацией «Внешняя политика».

В процессе подготовки будущих специалистов в сфере международных отношений необходимым условием является соответствие учебного процесса требованиям времени. Одним из обязательных компонентов педагогического процесса наряду с использованием разнообразных образовательных технологий является обращение к информационным технологиям.

Учебный курс «EnglishforInternationalRelations» [6] и его обновленный вариант «TheEnglishlanguageinDiplomac yandInternationalRelations» [7], разработанный на кафедре теории английского языка и переводоведения Брянского государственного университета им. акад. И.Г.Петровского, предполагает вовлечение студентов в мир информационных и образовательных технологий.

Например, при изучении темы «TheEnglishlanguageandi tsGlobalRole» рассматриваются факторы, оказывающие непосредственное влияние на изменение лексического соста- ва английского языка в диахроническом и синхроническом аспекте. Наряду с экстралингвистическими факторами (мировые войны и революции, миграционные и политические процессы, научно-технологический прогресс), студенты получают необходимые знания о внутрилингвистических явлениях, оставивших отпечаток на лексике изучаемого языка.

Для оптимизации учебного процесса в ходе изучения данной сложной и многовекторной темы целесообразно применение таких образовательных технологий как «мозговой штурм» и «кейс-метод» параллельно с обращением к информационно-поисковым системам, которые, как же упоминалось ранее, так же рассматриваются как разновидность информационных технологий. Поскольку любая информационно-поисковая система является «упорядоченной совокупностью документов и информационных технологий, предназначенных для хранения и поиска информации, представленной в виде текстов или их частей» [3], то использование таких информационно-поисковых систем позволяют повысить качество преподавания и усвоения материала.

В процессе знакомства с историей становления и развития английского языка, обучаемым предлагается обратиться к лингвистическому корпусу английского языка BankofEnglish, чей корпус превышает 2,5 млрд. слов, чтобы проанализировать заимствования в современном английском языке, или наиболее частотные лексические и фразеологические единицы. Так как языковой материал в лингвистическом корпусе репрезентативен, жестко структурирован и постоянно обновляется благодаря компьютерной поддержке, студентам не составляет труда быстро сориентироваться в особенностях его работы и найти искомую информацию. После данного исследовательско-поискового этапа с применением информационных технологий, можно обратиться к такой образовательной технологии как «мозговой штурм». Обсуждая данные, полученные в ходе анализа лингвистического корпуса английского языка BankofEnglish, студенты могут прийти к желаемым выводам о причинах изменения лексического состава английского языка и даже могут спрогнозировать возможные изменения в последующие 50 лет.

Итак, очевидно, что использование информационных и образовательных технологий существенно оптимизируют процесс познания.