Информационные технологии как методы, формы и средства обучения бакалавров

Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 3(5). 2013

Информационные технологии могут одновременно выступать и методами, и средствами, и формами обучения. Например, как средство обучения можно рассматривать презентацию учебного назначения, электронные тесты и т. д.; как форму обучения – учебные телеконференции как внутри локальной сети, так и в глобальном масштабе. Наглядные и объяснительно-иллюстративные методы обучения – презентация, учебно-информационные среды и др.; частично-поисковые методы – поисковые системы Интернета; работа с литературой – электронные учебники, технология Web и т. д.

Процесс подготовки бакалавров основан на разнообразных формах и методах обучения. Современное образование оказалось в состоянии явно выраженного противоречия «…между превалирующим использованием традиционных методов обучения и потребностью в новых технологических разработках, направленных на овладение учащимися способов самостоятельного “добывания” и освоения знаний через электронные средства» [2, c. 111].

В связи с социальными, техническими, технологическими изменениями в современной системе образования (развитием информационных технологий, технологий мультимедиа и телекоммуникации, техники, глобальной сети Интернет и автоматизации учебно-методического материала) наблюдается изменение традиционных, классических форм и методов обучения, они обогащаются новыми информационными технологиями. Электронные образовательные ресурсы могут охватывать как учебный курс целиком, так и его фрагменты (так, например, традиционная лекция заменяется «мультимедийной лекцией» и т. д.).

В процессе подготовки будущего учителя средствами информационных технологий используются такие методы, как метод проектов, объяснительно-иллюстративные методы (основанные на информационных технологиях), частично-поисковые методы на базе Ин- тернета, метод работы с литературой на основе Web-технологий [4, с. 220].

Метод проектов имеет большую дидактическую ценность – использование самостоятельной деятельности студентов как основного средства их профессионального развития. Учебный проект с точки зрения обучающегося – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. В связи с тем, что метод проектов позволяет повысить творческую активность студентов на уроках информатики, у него большой потенциал в формировании готовности к применению информационных технологий в профессиональной деятельности [1, с. 110].

Студенты (будущие учителя) получают задания по созданию презентаций к уроку, электронных учебников, компьютерных тестов и т. д. Выполнение этих заданий осуществляется с помощью метода проектов на основе использования информационных технологий.

При выполнении проектного задания по созданию программных педагогических средств студенту объясняется суть проектного метода, предоставляется список тем с возможностью выбора или предложения своей темы, он знакомится с процедурой выполнения и оценивания проекта.

Проектное задание выполняется студентами самостоятельно с помощью выбранной информационной технологии, дополнительной литературы и консультаций с педагогом в несколько этапов:

• •    постановка цели и формулировка задач, связанных с созданием электронного ресурса учебного назначения;

• •    обзор информационных технологий, с помощью которых может быть достигнута цель, и выбор одной из них;

• •    подбор литературы для создаваемого электронного средства и обработка ее в соответствии с выбранной информационной технологией;

• •    планирование хода деятельности по техническому созданию ППС;

• •    выполнение плана, решение отдельных этапов задачи, компоновка и т. д.;

• •    обобщение результатов и выводы;

• •    демонстрация созданного ППС;

• •    рефлексия, анализ успехов и ошибок.

Разработка проекта должна завершиться вполне реальным практическим результатом. В данном случае результатом проектной деятельности является самостоятельно, творчески созданный программный педагогический продукт, т. е. электронное средство учебного назначения. В завершении проектной деятельности студенты защищают свой проект, демонстрируя при этом коммуникативные и организаторские способности.

Также в процессе подготовки бакалавров используются методы, основанные на функциях и дидактических возможностях информационных технологий.

На лекционных, практических и лабораторных занятиях часто применяются объяснительно-иллюстративные методы, основанные на информационных технологиях (презентации, демонстрации процесса, объекта или явления с помощью проектора или мультимедийной доски, видеоролики, учебно-информационные среды и др.). Демонстрационные методы основаны на изложении учебной информации на лекциях, лабораторных и практических занятиях с применением электронных демонстрационных материалов.

При организации творческой, педагогически направленной деятельности студентов применяются частично-поисковые методы на базе Интернета . Они используются для поиска различной информации: дополнительного материала по изучаемой теме, методических разработок уроков и внеклассных мероприятий, презентаций к уроку, материалов ЕГЭ и т. д.

При изучении нового материала часто используется метод работы с литературой на основе Web-технологии (электронные учебники). Этот метод позволяет реализовать дифференцированный подход к обучению. Студент может сам задавать скорость и последовательность работы в соответствии с личностными свойствами и темпераментом.

Выделим следующие формы обучения, основанные на дидактических возможностях информационных технологий, которыми мы пользуемся в процессе подготовки бакалавров: мультимедийная лекция; лабораторная работа на базе информационных технологий; самостоятельная работа, основанная на создании электронных материалов; дистанционное обучение; творческая группа, защита творческих электронных проектов [3, 5].

Под средствами информационных технологий традиционно принято понимать программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной техники, современных средств и систем телекоммуникаций, информационного обмена, аудио- и видеотехники, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации [6, с. 30].

Обучение и воспитание исключительно средствами информационных технологий невозможно. Педагогические технологии строятся на базе средств информационных технологий при активном участии педагога. Информационные технологии как средства обучения и воспитания рассматривают многие современные авторы (Е. Ю. Диканский, А. П. Базаева, Е. А. Ганин, О. В. Разумова, Е. А. Вострикова и др.). Как отмечает К. В. Чернобабова, «…информа-ционные технологии следует рассматривать не просто как самостоятельный учебный предмет, а как универсальный инструмент, способный помочь современному человеку в решении самых разнообразных задач», т. е. как средство достижения цели [2, с. 111].

Таким образом, информационные технологии могут рассматриваться и как методы, и как формы, и как средства обучения бакалавров.

• 1.    Фёдорова Е. А. Развитие творческой активности студентов с помощью технологий ТРИЗ-педагогики (на занятиях по информатике) // Информатика и образование. 2009. № 2. С. 110–111.

• 2.    Чернобабова К. В. Формирование информационно-коммуникативной компетентности учащихся в курсе информатики и ИКТ средствами мультимедиа проектирования // Развитие отечественной системы информатизации образования в здоровьесберегающих условиях : Ученые зап. Вып. 27. М. : ИИО РАО, 2008. С. 110–115.

• 3.    Шмакова А. П. Формы подготовки будущего учителя к педагогическому творчеству средствами информационных технологий // Информатика и образование. 2010. № 8. С. 75–77.

• 4.    Шмакова А. П. Модель формирования готовности будущего учителя к педагогическому творчеству средствами информационных технологий // Научное мнение. 2013. № 10. С. 220–223.

• 5.    Шмакова А. П. Формирование готовности будущего учителя к педагогическому творчеству средствами информационных технологий : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08. Ульяновск, 2011. 239 с.

• 6.    Яковлева О. В. Исследование возможностей информационных и коммуникационных технологий в формировании коммуникативной компетентности студентов педагогического вуза : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08. СПб., 2007. 166 с.

  Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 3(5). 2013

  
  
  
  

Informational Technologies as Methods, Forms and Means of Bachelor Training

Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 3(5). 2013