Информационные технологии подготовки студентов по физике

На этапе модернизации системы профессионального образования актуальной проблемой является подготовка конкурентоспособных специалистов, в дальнейшем профессионалов. На смену ХХ веку, называемому индустриальным, пришел ХХI со своим названием – информационный. Современная электронно-вычислительная техника отличается от обычных технических средств обучения возможностью организации диалога человека с компьютером посредством интерактивных программ. При наличии коммуникационного канала компьютер может выступать не только как посредник между преподавателем и студентом, но и брать на себя часть функций преподавателя, т.е. компьютер становится субъектом образовательного процесса. Развитие коммуникационных сетей даёт новый импульс системам дистанционного обучения, а также возможность проведения мониторинга соответствия уровня подготовки студентов требованиям федерального государственного образовательного стандарта [1].

При разработке учебно-методического обеспечения дистанционных кур-сов, как показывает опыт, целесообразно планировать создание комплексов, позволяющих поддерживать образовательную деятельность обучающихся на всех этапах подготовки.

Повышение качества преподавания физики возможно путём внедрения:

• •    Курса виртуальных лабораторных работ с целью представления учебного материала на современном информационном уровне, позволяющих непосредственно

  
  
  

наглядно управлять физическими процессами и ознакомить студентов с физическими основами инновационных технологий [2, 3, 4];

• •    Тестовых заданий по изучаемым разделам с целью контроля усвоения материала;

• •    Интернет – тестирования студентов с целью диагностики и оценки ка-чества подготовки студентов;

• •    Рейтинговой системы как фактора, стимулирующего повышение интереса к изучаемому предмету и качества профессиональной подготовки.

В сельскохозяйственном вузе с целью широкого привлечения профессорско-преподавательского состава к разработке фундаментальных, методологических и методических основ улучшения подготовки студентов агроин-женерных специальностей на основе модульно-блочной и рейтинговой системы оценки знаний создана лаборатория информационных технологий.

Главными задачами лаборатории информационных технологий являются:

• •    организация и проведение исследований по проблемам качества образования по физике в соответствии с профилем профессиональной подготовки;

• •    координация работ по техническому и программному обеспечению деятельности естественнонаучной подготовки в аграрном вузе;

• •    создание рабочих программ третьего поколения;

• •    организация работы по внедрению в образовательный процесс и производство инновационных разработок;

• •    содействие повышению качества профессиональной подготовки бу-дущих специалистов, росту квалификации научно-педагогических кадров вуза;

• •    проведение оценки знаний студентов по дисциплинам естественнонауч-ного цикла с использованием компьютерных технологий и по единым аттестационным педагогическим измерительным материалам путем активного участия в Интернет-экзамене в сфере профессионального образования, проводимым Росаккре-дагентством;

• •    участие в подготовке и проведении аккредитации вуза.

Информационные технологии не только помогают обойти многие трудности профессиональной подготовки, но используемые совместно с традиционными технологиями, повышают качество образования, способствуют успешному продвижению студента по собственной образовательной траектории.

При изучении студентами дисциплин кафедры математики, физики и ин-форматики БГАУ используются:

• •    видеоверсии лабораторных работ и демонстрационных экспериментов;

• •    компьютерные модели физических явлений и процессов в рамках учебно-исследовательских работ;

• •    компьютерные лабораторные работы, в том числе из электронного учебника «Виртуальная лаборатория»;

• •    компьютерная обработка и анализ экспериментальных данных лабораторных работ с построением графиков;

• •    компьютерное тестирование в режиме тренажера и контроля («Конструктор тестов») [2, 3].

Каждый вид образовательной деятельности студента сопровождается поддержкой отдельных элементов ИТ. При этом студенты неоднократно в различных вариантах обращаются к изучаемому материалу. Практически каждое лабораторное занятие поддерживается не только текстовым отчётом, но и компьютерным тестированием. Активно используется система тестов – допусков к лабораторным работам. Такой подход обеспечивает ритмичность работы студента и позволяет детализировать рейтинговый контроль за его образовательной деятельностью. Индивидуальная работа на компьютере при проведении модельного физического эксперимента позволяет студенту самому выбрать путь и объём исследований, что даёт возможность углубления изучения темы в зависимости от уровня его подготовки. При этом поставленная перед каждым студентом задача требует усвоения необходимого минимума знаний, а анализ полученных результатов мо-дельного эксперимента позволяет преподавателю судить о качестве и глубине усвоения учебного материала.

Опыт сочетания элементов традиционной и информационной технологий обучения показал существенное повышение качества подготовки студентов по дисциплине «Физика и биологическая физика».

При формировании умения решать учебно-профессиональные задачи по физике следует уделить внимание расчётным работам, которые студент выполняет самостоятельно на практических занятиях в программных средах:

• •    Вычисление величин по формулам и построение доверительных интервалов, гистограмм и графиков выполняется в приложениях MathCad, MS Exсel и др.;

• •    Для оформления практической работы используются демонстрационные приложения.