Информационный фактор профессиональной ориентированности выпускников школ Республики Мордовия

На основе данных социологического исследования характеризуются особенности профессиональных Предпочтений выпускников общеобразовательных школ Республики Мордовия. Анализируется взаимосвязь профессиональных предпочтений респондентов с их информированностью о профессиях.

Проблема профессиональной ориентированности молодежи в последние годы приобретает большую научно-практическую значимость, особенно в аспекте дисбаланса профессиональной структуры подготовки кадров и актуальных потребностей экономики. Проблемы соотношения специалистов с гуманитарным и инженерным образованием, острый дефицит последних озвучиваются как важнейшие в контексте стратегии модернизации современного российского общества.

Профессиональная ориентация представляет собой процесс осознания индивидом существующих в обществе конкретных видов трудовой деятельности — профессий, собственных склонностей и способностей к одному или нескольким из них, путей или средств овладения знаниями и навыками, необходимыми для выполнения профессионал ыю-трудовых функций [2, с. 353]. Этот процесс обусловлен множеством факторов: влиянием семьи, школы, референтной группы,

СМИ. Исследователи профессиональной ориентации молодежи выявили взаимосвязь профессиональных предпочтений с социальным положением, половой принадлежностью, социальной идентичностью молодого человека и т. д [1, с. 122 — 123]. В целом исследования в этой области констатируют усложнение социокультурного мира молодежи и, как следствие, усложнение процесса профессионального выбора. Эти тенденции актуализируют изучение формирования профессиональной ориентированности молодежи как многофакторного процесса.

С целью изучения социально-профессиональных, образовательных ориентаций учащейся молодежи и факторов, влияющих на их особенности, в апреле-мае 2010 г. нами было проведено социологическое исследование « Профессий! 1ал ыю-об разов ательны е стратегии выпускников одиннадцатых классов школ Республики Мордовия». Исследование проводилось методом анкетного опроса. Объем

Работа выполнена при поддержке Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагоги-чсскис кадры инновационной России» на 2010-2013 годы. Государственный контракт № 14.740.11.0225.

выборки составил 520 чел. при генеральной совокупности в 4 380 чел, и вероятности превышения 5 %-й ошибки выборки в 4,0 %. Была использована одноступенчатая гнездовая выборка по типам общеобразовательных учреждений и типам населенных пунктов.

Исследование показало, что спектр привлекательных для выпускников профессий соответствует устоявшимся в последние годы предпочтениям молодежи. Лидируют специальности социально-гуманитарного и экономического профиля. Доля респондентов, ориентированных па гуманитарно-социальные специальности, в два раза превышает долю ориентированных на естественные и технические специальности (табл. 1).

Таблица 1

Рейтинг групп специальностей, указанных респондентами в качестве наиболее привлекательных

У крупненные группы специальностей	Чел.	%
Гуманитарно-социальные	150	28,8
Эконокнтка и управление	115	22,1
Естественные и технические	73	14,0
Здравоохранение	37	7,1
Строительство и архитектура	27	5,2
Информатика и вычислительная техника	26	5,0
Военное дело, правоохранительная сфера, защита в ЧС	22	4,2
Культура и искусство	12	2,3
Образование и педагогика	12	2,3
Сельское хозяйство	8	1,5
Рабочие специальности'	6	1,2
Не определились с профессиональными предпочтениями	32	6,2

‘Объединены такие профессии, как автомеханик, водитель, машинист, проводница т, д.

Анализ ответов на открытый вопрос: «Какая профессия Вас привлекает больше всего? ь, - во-первых, показывает разнообразие наименований профессий (около 60), указанных респондентами; во-вторых, неустойчивость профессиональных ориентаций части выпускников, перечисляющих в качестве привлекательных несколько профессий из совершенно разных областей деятельности (например, модельер, менеджер, экономист, юрист или инженер, адвокат, программист). Часто профессии, указанные в качестве привлекательных, не совпадают с выбранными специальностями.

В качестве важных факторов, связь с которыми оценивалась в ходе данного исследования (помимо таких, как место проживания, состав семьи респондента, уровень семейного капитала (материальная обеспеченность, уровень образования и характеристи ки занятости родителей), был исследован информационный фактор профессиональной ориентированности выпускников. Анализ информационного фактора в контексте нашего исследования включал измерение уровня информированности респондентов о наиболее привлекательных профессиях, определение основных источников информации, влияющих на формирование представлений о профессиях. В качестве основных характеристик, определяющих общее представление о профессиях, указанных респондентами в качестве привлекательных, использовались такие индикаторы, как информированность о содержании и условиях труда, размере заработной платы, требованиях, предъявляемых к способностям и личным качествам, возможных местах трудоустройства по профессии, перспективах карьерного роста.

На основе ранжирования средневзвешенных коэффициентов по трехбалльной шкале оценок («знаю все» — 2, «имею самое общее представление» — 1, «не знаю» — 0) выявлено, что в наибольшей степени вы пускники информированы о требованиях, предъявляемых профессией к способностям и личным качествам, в наименьшей — о размере заработной платы (табл. 2).

Таблица 2

Степень информированности о различных аспектах профессий, %

Характер информации	Знаю все	Имею самое общее представление	Нс знаю	К	Р
Содержание и условия труда	19,1	72,5	8,4	1,1	' 4
Размер заработной платы	18,7	62,4	18,9	0,99	5
Требования, предъявляемые к способностям и личным качествам	36,7	53,5	9,8	1,27	1
Возможные места трудоустройства по профессии	27,5	60,0	12,5	1,15	2
Перспективы карьерного роста	28,7	56,0	15,3	1,13	3

Примечание. К — средневзвешенный коэффициент но трехбалльной шкале; Р — ранг.

Исходя из трехбалльной шкалы оценок был вычислен интегральный показатель — индивидуальный индекс информированности, характеризующий уровень информированности относительно максимально возможного значения, принятого за единицу. Средним по выборке индексом информированности является значение 0,55. Причем оно встречается наиболее часто, его распространенность — 27,9 %. Расчет средних значений индекса информированности по группам специальностей показал, что наиболее информированными являются респонденты, ориентированные па профессии сфер здравоохранения, строительства и архитектуры, информатики и вычислительной техники, образования и педагогики, сельского хозяйства. Наименее информированными являются респонденты, ориентированные па рабочие профессии (табл. 3).

Таблица 3

Средний индекс информированности по группам специальностей

Укрупненные группы специальностей	Индекс информированности
Гу ма нитарно-социальныс	0.57
Экономика и управление	0,53
Естественные и технические	0,52
Здравоохранение	0,6
Строительство и архитектура	0,66
Информатика и вычислительная техника	0,62
Военное дело, правоохранительная сфера, защита в ЧС	0,55
ультура и искусство	0,55
Образование и педагогика	0,64
Сельское хозяйство	0,65
Рабочие специальности                                      ________	0,36

В качестве источников информации, повлиявших на информированность о профессии, рассматривались телевидение; печатные СМИ; ресурсы Интернета; рекламные плакаты; специальные брошюры; дни открытых дверей в вузах, колледжах, техникумах и т. д.; рассказы родителей, друзей, знакомых; занятия по профессиональной ориентации в школе; информация от представителей учебных заведений, приглашающих на обучение;

наблюдения за трудовой деятельностью специалистов на их рабочем месте. Основным источником информации для всех респондентов стали рассказы родителей, друзей и знакомых (64,5 %). Важным источником информации является Интернет (39,3 %). Кроме того, информированность респондентов в значительной степени определяется наблюдениями за трудовой деятельностью специалистов на их рабочем месте (34,9 %) (табл. 4).

Таблица 4

Рейтинг источников информации, влияющих на профессиональную ориентацию

Источник информации	Показатель, %
Рассказы родителей, друзей, знакомых	64,5
Ресурсы Интернета	39,3
Наблюдение за трудовой деятельностью специалистов на их рабочем месте	34,9
Телевидение	33,3
Дни открытых дверей в вузах, колледжах, техникумах и т. д.	25,4
Информация от представителей учебных заведений, приглашающих на обучение	20,2
Печатные СМИ	15,9
Специальные брошюры	15,3
Занятия по профессиональной ориентации в школе	8,3
Рекламные плакаты	3,7

Роль информации, полученной на мероприятиях по профессиональной ориентации учебных заведений профессионального образования (дни открытых дверей в вузах, колледжах, техникумах и т. д.), и информации от представителей учебных заведений, приглашающих на обучение, можно оценить как более значимую, чем роль информации, полученной на занятиях по профессиональной ориентации в общеобразовательной школе. Самое незначительное влияние на формирование представлений о профессиях оказывает информация, получаемая из печатных СМИ, специальных брошюр, рекламных плакатов.

Рассмотрим, в каких группах специальностей перечисленные источники информации упоминаются наиболее часто. Рассказы родителей, друзей, знакомых в большей степени определяют представления о профессии у респондентов, ориентированных на группы специальностей здравоохранения, информатики и вычислительной техники, строительства и архитектуры, военного дела, правоохранительной сферы, защиты в ЧС. Примечательно, что доля упоминаний ресурсов

Интернета среди респондентов, ориентированных на специальности информатики и вычислительной техники, составляет 73,1 %, что выше, чем по остальным группам. Ресурсы Интернета сравнительно часто использовались и респондентами, ориентированными на специальности таких сфер, как строительство и архитектура (63,0 %), экономика и управление (56,5 %), культура и искусство (41,7 %). Телевидение как источник информации чаще отмечали респонденты, ориентированные на профессии, связанные с культурой и искусством (50,0 %), здравоохранением (45,9 %), военным делом, правоохранительной сферой и защитой в ЧС (40,9 %), а также гуманитарно-социальные (40,0 %) и экономические (34,8 %) специальности. Информация, полученная из наблюдений за трудовой деятельностью специалистов на их рабочем месте, в большей степени повлияла на информированность респондентов, ориентированных на специальности сфер здравоохранения (59,5 %), информатики и вычислительной техники (57,7 %), образования и педагогики (41,7 %). Дни открытых дверей в вузах, колледжах и техникумах повлияли на информированность о профессии у респондентов, предпочитающих естественные и технические специальности (35,2 %), гуманитарно-социальные (30,7 %), специальности сфер образования и педагогики (33,0 %), здравоохранения (32,4 %).

Таким образом, анализ информационного фактора позволяет сделать вывод о том, что в целом уровень информированности выпускников одиннадцатых классов недостаточен. Это является следствием доминирования семьи, близкого окружения и визу альных средств массовой информации в процессе формирования профессиональных ориентаций и низкой институционализации системы информирования учащихся школ о различных аспектах профессиональной и социально-трудовой сфер общества. Вместе с тем исследование показало возрастающее влияние профориентирующей роли учреждений профессионального образования, особенно по специальностям, не популярным среди молодежи (образование и педагогика, естественные и технические специальности).