Информальное обучение как часть современного образовательного процесса

Профессиональная деятельность специалистов по информационным технологиям (ИТ-специалистов) подразумевает постоянную профессиональную адаптацию к стремительному развитию технологий. В связи с этим одной из необходимых профессиональных компетенций ИТ-специалистов становится способность к постоянному профессиональному развитию, которое укладывается в концепцию обучения на протяжении всей жизни.

ФГОС ВО по направлению подготовки 09.03.02 Информационные системы и технологии (бакалавриат) и по направлению подготовки 09.03.04 Программная инженерия (бакалавриат) предусматривают, что у выпускников должна быть сформирована способность «управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни» (УК-6). [1].

В статье рассматривается внедрение элементов информального обучения в традиционном учебном процессе на примере направлений подготовки 09.03.02 Информационные системы и технологии (бакалавр) и 09.03.04 Программная инженерия ( бакалавр).

Информальное обучение как часть обучения на протяжении всей жизни

Определение обучения на протяжении всей жизни (lifelong learning) заключается в том, что это «вся целенаправленная учебная деятельность, осуществляемая на постоянной основе с целью улучшения знаний, навыков и компетентности» [2]. Обучение в течение всей жизни предполагает «постоянное развитие знаний и навыков, которые люди имеют после формального образования и на протяжении всей своей жизни». Обучение в течение всей жизни основывается на предыдущем обучении, поскольку оно расширяет знания и навыки в глубину и ширину [3].

Обучение на протяжении жизни включает формальную, неформальную и информальную (социально-бытовую) формы обучения [4, с.31- 32].

• •    Под формальным (академическим) обучением понимаются структурированные программы, признанные официальными образовательными системами и ведущие к получению документов, подтверждающих факт данного обучения.

• •    Неформальное обучение содержит структурированные программы, формально не признанные национальными системами (например, обучение в начале трудовой деятельности на рабочем месте).

• •    Информальное обучение подразумевает под собой неструктурированное обучение, которое имеет место повсюду (в семье, в сообществе, на рабочем месте), а также обучение во время выполнения работы.

В таблице 1 приведено сравнение между формальным и информальным обучением по ряду важных аспектов [5].

Таблица 1

Сравнение формального и информального обучения

	Формальное обучение	Информальное обучение
Источник знаний	Педагог	Педагоги направляют к источникам информации, в центре такого обучения — творчество, практика, анализ и синтез знаний
Степень индивидуализации	Все учащиеся занимаются одной деятельностью	Индивидуальные планы обучения
Контроль и оценка результатов	Контроль и оценка результатов освоения учебного материала являются условием к переходу обучающегося к другим предметам обучения	С учетом индивидуальных способностей производится оценка результатов для разработки дальнейшей стратегии и возможных направлений обучения
Деятельность педагогов	Педагоги проходят повышение квалификации, в том числе целевое	Педагоги сами обучаются на протяжении жизни, расширяя и постоянно пополняя свои базовые профессиональные знания и умения
Формы обучения	Традиционные в академических группах	Обучение происходит посредством осуществления какой-либо конкретной деятельности

Методы обучения	В основном репродуктивные	Обучение происходит в группах и люди учатся друг у друга
Сроки обучения	Успешные с точки зрения проведенного контроля обучающиеся получают возможность для продолжения обучения в рамках утвержденного учебного плана.	Люди имеют доступ к обучению на протяжении всей жизни и могут в любой момент войти и выйти из данной системы

Элементы информального обучения в учебном процессе

С целью определения степени внедрения элементов информального обучения в традиционный учебный процесс нами было проведено анкетирование студентов 3-4 курсов Казанского федерального университета направлений подготовки 09.03.02 Информационные системы и технологии (бакалавр) и 09.03.04 Программная инженерия (бакалавр). В анкетировании приняли участие 96 студентов.

Как показали результаты анкетирования, 92 %студенты активно занимаются самообразованием (рис.1). 70% опрошенных самостоятельно используют для самообразования специализированные книги и учебники, 47% опрошенных используют форумы для изучения языков программирования, студенты самостоятельно используют учебные интернет - ресурсы (27%) и профессиональные форумы (11,5 %), 21% студентов посещали очные образовательные курсы.. 18% опрошенных используют для самообразования социальные сети (В контакте, Instagram, Pinterest , pikabu).

Варианты ответов:

• 1.    Не занимаюсь

• 2.    Посещаю (посещал/а) курсы

• 3.    Учусь (учился/лась) на учебных ресурсах онлайн

• 4.    Посещаю профессиональные форумы

• 5.    Читаю специализированные книги или учебники

• 6.    Использую форумы для изучения языков программирования

• 7.    Другое

В частности, студенты пользуются для самообразования следующими интернет- ресурсами: Coursera , Udacity (, PyDev , Stepik , Stack Overflow

, , Medium , Нетология , Академия Яндекса , Сodecademy , ИНТУИТ , Lingualeo , htmlacademy , STARTANDROID , SOLOLEARN , , habr , TutorOnline , Cleverics .

Вот примеры ответов на этот вопрос: «Занимаюсь самообразованием через практику. Выполняю задания в компании по созданию мобильных приложений по IOS. Смотрю видео на YouTube. Для опыта в создании игр сделал 3D игру в PlayMarket», «Посещаю профессиональные мероприятия, ищу профессионалов в окружении», «Посещала курсы компьютерной анимации, сейчас изучаю документацию программ».

При подготовке к традиционным занятиям (рис. 2) студенты используют не только конспекты лекций или семинаров или учебные пособия, рекомендованными преподавателями, но и активно пользуются образовательными интернет-ресурсами -электронными учебниками (51%), электронными справочниками (50%), статьями в Википедии (55%) и специализированными форумами (39%). Показательно, что только 7% студентов пользуются ресурсами университетской библиотеки.

Варианты ответов:

• 1.    Пользуюсь конспектами лекций или семинаров

• 2.    Пользуюсь учебными пособиями, рекомендованными преподавателем

• 3.    Обсуждаю учебные вопросы с однокурсниками

• 4.    Пользуюсь ресурсами университетской библиотеки

• 5.    Читаю электронные учебники

• 6.    Пользуюсь электронными справочниками

• 7.    Читаю статьи в Википедии

• 8.    Выхожу на специализированные форумы

В тех случаях, когда студентам необходимо решить проблемные ситуации или задачи (рис.3), они делают это самостоятельно (67%) или с помощью однокурсников (70 %), но чаще используя ресурсы интернет (85%), кроме того, используют электронные учебники (50%) и специализированные форумы (37%). В этом случае только 4% студентов пытаются найти литературу в университетской библиотеке.

Варианты ответов:

• 1.    Пытаюсь решить задачу самостоятельно

• 2.    Ищу похожие решения в интернете

• 3.    Обсуждаю решение с однокурсниками

• 4.    Ищу литературу по заданной теме в библиотеке

• 5.    Пользуюсь электронными учебниками

• 6.    Выхожу на специализированные форумы

• 7.    Работаю с ресурсами по решению задач

• 8.    Другое

В качестве формы проведения занятий в рамках учебного процесса (рис.4) только 39% опрошенных предпочитают традиционные лекции и семинары в аудитории, большинство же склонно к проектной работе в малых группах (72%). Студентам нравится также самостоятельная разработка программных приложений (46%), в меньшей степени студенты предпочитают выполнение творческих заданий, для которых нет готовых решений (33%), выполнение индивидуальных заданий (30%) и самостоятельную учебную работу (28%).

Варианты ответов:

• 1.    Традиционные лекции и семинары в аудитории

• 2.    Проектную работу в малой группе

• 3.    Самостоятельную работу за рамками аудитории

• 4.    Выполнение индивидуальных заданий

• 5.    Самостоятельную разработку программных приложений

• 6.    Выполнение творческих заданий, для которых нет готовых решений

• 7.    Другое

Обсуждение

Обратимся к признакам информального обучения (табл. 1) и рассмотрим, исходя из результатов анкетирования, насколько студенты используют такой вид обучения в традиционном учебном процессе.

Источник знаний. Педагог перестает быть единственным источником знаний, студенты активно пользуются всеми доступными источниками образовательной информации. При этом роль традиционной информационной инфраструктуры вуза, к которой относится, в частности, библиотека, существенно уменьшается.

Степень индивидуализации. Несмотря на то, что все студенты обучаются в академических группах по общему учебному плану, они активно формируют персонально-ориентированную образовательную среду, привнося в учебный процесс элементы индивидуализации и персонификации на уровне, как источников учебной информации, так и форм и методов образования и самообразования.

Формы и методы обучения. Находясь в рамках традиционного учебного процесса, студенты явно предпочитают формы обучения, более присущие информальному обучению: осуществление конкретной деятельности и образовательное взаимодействие в малых группах.

Сроки обучения. Несмотря на то, что сроки формального академического обучения строго ограничены, студенты готовы к обучению за рамками аудиторий в рамках самообразования и использования знаний профессиональных сообществ, которые в настоящее время доступны и через интернет.

Что касается деятельности педагогов, она изменяется за счет следующих факторов:

• •    Постоянное развитие предметной области образования.

• •    Появление новых источников образовательной информации.

• •    Развитие новых форм образовательной деятельности студентов.

• •    Формирование электронной информационно-образовательной среды учебных заведений (ЭИОС)

В результате преподаватели получают возможности развития новых приемов и методов управления учебной деятельностью, которые соответствуют уровню развития современных технологий образования. Они вместе со студентами становятся активными участниками развития ЭИОС учебного заведения, внедряя в учебный процесс технологии проектной деятельности и сотрудничества [6 - 7].

Заключение

Анализ форм учебной деятельности и предпочтений студентов подтверждает, что в традиционном учебном процессе ИТ-специалистов развиваются следующие процессы:

• -    происходит активное внедрение в традиционный учебный процесс элементов информального обучения, что формирует способность выпускников к образованию в течение всей жизни в соответствии с требованиями Федеральных государственных стандартов;

• -    электронная информационно- образовательная среда расширяется за границы учебных заведений в соответствии с концепцией Образование 3.0, личностно -ориентированного образования на основе веб-технологий [8].