Partial indicators of sports culture informativeness of 9-10 years old students

Результаты аналитической ра боты по изучению данных многочисленных научнометодических исследований по различным аспектам проблемы физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений позволяют констатировать повышение интереса ученых и специалистов-практиков к вопросам организации и содержания спортивно-ориентированной подготовки школьников [3, с. 31; 4, с. 50-52; 10, с. 15-26]. Сформулированные дидактические принципы построения данного процесса позволили в значительной мере расширить исследовательское поле научных изысканий и сформировать новое направление в теории физического воспитания детей, подростков и молодежи [9, с. 2-6]. В то же время очевидна необходимость углубленного изучения целого ряда направлений совершенствования физкультурно-спортивной подготовки младших школьников, к основным из которых относится определение информативности показателей, входящих в состав базовых компонентов личностной физической культуры учащихся.

Результаты исследований по этой проблеме представлены в данной статье.

Методы и организация исследования. В ходе исследования использовались следующие методы:

– Анализ научно-методической литературы.

– Педагогическое тестирование для определения уровня физической подготовленности как одного из компонентов спортивной культуры учащихся.

– Психологическое тестирование для изучения части эмоционально-волевой сферы, в частности: незащищенности, тревожности, чувства неполноценности, недоверия к себе, трудности в общении, депрессивности (симптомокомплекс «Дом, дерево, человек» [6, с. 67-79]), замкнутости, самоконтроля (методика «Несуществующее животное» [14, с. 97-114]), саморегуляции (методика «Изучение саморегуляции» [12, с. 148-162]).

– Метод экспертных оценок для оценки морально-нравственных качеств (тест «Духовно-нравственное развитие» [1, с. 208-215]); эмоционально-волевых свойств личности: смелости, выдержки, настойчивости, инициативности, целеустремленности, самообладания, самостоятельности, организованности; техники выполнения двигательных заданий, составляющих компонент технической подготовленности.

• – Опрос использовался для определения компонентов личностной спортивной культуры: когнитивного, мотивационного, деятельностного и собственно-соревновательного.

  – Метод математической статистики для вычисления парных линейных коэффициентов корреляции Бравэ-Пирсона (r). Уровень достоверности коэффициентов корреляции оценивался с помощью статистических таблиц [7, с. 359-387].

Исследования проводились на базе МБОУ № 18 и МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии № 63 г. Краснодара. В них приняли участие 236 детей 9-10 лет.

Результаты исследования. Информативность отдельных показателей спортивной культуры младших школьников определялась на основе расчета коэффициентов корреляции между результатами тестирования и критерием информативности, в качестве которого использовалась составная характеристика, формируемая путем суммирования ранговых мест результатов детей в отдельных тестах, характеризующих один из изучаемых компонентов [13, с. 18].

Данные, характеризующие информативность показателей спортивной культуры школьников 9-10 лет и дифференцированные по полу и возрасту, представлены в таблице.

Полученные данные позволили установить:

• 1.    Дифференциацию изучаемых показателей по трем группам в зависимости от уровня информативности:

  – высокоинформативные (P<0,01);

  – показатели со средним уровнем информативности (P<0,05);

  – показатели не информативные (P>0,05).

• 2.    Незначительные различия в количестве информативных показателей в каждой возрастной и половой группе:

  – 9 лет: мальчики – 36 показателей, что составляет 45,0% от общего количества изучаемых параметров; девочки – 37 (46,8%);

  – 10 лет: мальчики – 39 (48,8%); девочки – 38 (47,5%).

• 3.    Максимальное количество информативных показателей, относящихся к мотивационному, деятельностному, собственно-соревновательному компоненту, а также к компонентам физической и технической подготовленности личностной спортивной культуры младших школьников.

Высокую степень информативности во всех половозрастных группах учащихся такого позитивного проявления эмоционально-волевых свойств детей, как целеустремленность. В то же время педагогов общеобразовательных учреждений, и не только учителей физической культуры, должен серьезно насторожить установленный научный факт, свидетельствующий об информативности показателей проявления у школьников 9-10 лет, как у мальчиков, так и у девочек, чувства неполноценности, а также недоверия к своим возможностям. С учетом значительного интереса, проявляемого учащимися к физкультурно-спортивной деятельности, следует предположить, что возникновение у них негативных эмоционально-волевых проявлений может быть обусловлено особенностями общей организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении.

Заключение. Завершая обсуждение вопроса об информативности показателей, входящих в состав базовых компонентов спортивной культуры школьников 9-10 лет, считаем возможным представить на основе полученных данных обобщенный виртуальный профиль данного личностного феномена детей. Спортивная культура учащихся характеризуется:

• –    теоретическими знаниями о спорте, учебно-тренировочном процессе и элементарных закономерностях развития физических качеств;

• –    любовью к спорту, интересом к учебно-тренировочным занятиям и удовлетворением от участия в спортивных соревнованиях;

• –    высоким уровнем целеустремленности детей в аспекте достижения успехов учебно-тренировочной и соревновательной деятельности, а также способностью к значительной саморегуляции;

• –    проявлением чувства неполноценности и недоверия к собственным возможностям, которое можно интерпретировать как неуверенность детей в себе;

• –    восприятием учащимися включения в спортивную деятельность как одну из эффективных форм коммуникации со сверстниками;

• –    высоким уровнем чувства ответственности;

  Таблица

  Информативность показателей спортивной культуры школьников 9-10 лет

  
  

  Показатели	9 лет		10 лет
  	М	Д	М	Д
  1	2	3	4	5
  I. Когнитивный (интеллектуальный) компонент (балл)
  Олимпийское движение	232	201	328*	341*
  Спорт	431**	452**	593**	570**
  Соревнования	183	126	174	132
  Тренировочный процесс	342*	307*	364**	330*
  Физическое воспитание	240	189	209	255
  Развитие физических качеств	294*	279*	194	156
  Техническая подготовка	108	154	341*	320*
  Психическая подготовка	095	124	073	110
  Оздоровительная физическая культура	112	120	096	107
  II. Эмоционально-волевой (аффективный) компонент (балл)
  Получение радости от физического усилия	104	151	209	232
  Получение удовольствия	083	122	170	193
  Снятие стресса	230	205	184	174
  Улучшение самочувствия	053	096	109	074
  Спортивный азарт	149	241	202	154
  Любовь к спорту	354*	326*	497**	418**
  Проявление интереса к спортивным тренировкам	340*	298*	420**	377**
  Получение удовольствия от наблюдения за спортивными соревнованиями	121	098	109	043
  Удовольствие от участия в спортивных соревнованиях	435**	341*	463**	398**
  Положительные эмоционально-волевые свойства
  Смелость	526**	255	624**	230
  Выдержка	194	207	237	156
  Настойчивость	175	103	211	194
  Инициативность	220	245	196	201
  Целеустремленность	424**	397**	478**	452**
  Решительность	074	103	127	208
  Самообладание	144	211	235	122
  Самостоятельность	142	103	202	189
  Организованность	234	308*	241	343*
  Саморегуляция	274*	324*	345*	376**
  Самоконтроль	227	195	240	169
  Негативные эмоционально-волевые свойства
  Незащищенность	-211	-107	-194	-073
  Тревожность	-028	-192	-160	-231
  Чувство неполноценности	-324*	-443**	-475**	-520**
  Недоверие к себе	-298*	-340*	-408**	-390*
  Замкнутость	-054	-008	-127	-205
  Депрессивность	-124	-184	-205	-199
  III. Коммуникативный компонент (балл)
  Общение со сверстниками	237	324*	240	398**
  Наличие друзей в спортивной секции	308*	297*	354*	362**
  Нахождение среди других	074	005	034	096
  Занятия спортом вместе с родителями	080	132	124	208
  Выезд на соревнования с целью общения	297*	345*	425**	398**
  Трудности общения	*327*	-408**	-295*	-380**

  
  

  Физическое воспитание детей и учащейся молодежи						Физическое воспитание детей и учащейся молодежи
  Продолжение табл.						–    глубокой и всесторонней мотивацией школьни-       6. Беляускайте, Р. Ф. Рисуночные пробы как средство ков к различным аспектам спортивной деятельности,           диагностики развития личности ребенка / Р. Ф. Бе- включая телесное и психическое совершенствование,           ляускайте // Диагностика и коррекционная работа а также социально важные ее аспекты, отражающие           школьного психолога. – М., 1987. – С. 67-80. 7. Гмурман, В. Е. Теория вероятности и математическая значение физической культуры и спорта в личностном статистика: учебное пособие для высших учебных за- и общественном развитии;                                      ведений физической культуры / В. Е. Гмурман. – М.: –    достаточной степенью стремления к демонстра-          Высшее образование, 2007. – 478 с. ции высоких спортивных результатов и достижению      8. Коренева, М. В. Модель педагогического процесса победы в соревнованиях;                                     формирования личностной физической культуры –    соответствующим половозрастным и индивиду-          студентов с учетом идеалов олимпизма / М. В. Коре- альным особенностям параметрам физической и тех-           нева // Физическая культура, спорт – наука и практи- нической подготовленности;                                      ка. – 2014. – № 4. – С. 18-23. –    развитым деятельностным отношением к участию      9. Лубышева, Л. И. Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы / Л. И. Лубы- в учебно-тренировочном и соревновательном процес- шева // Физическая культура: воспитание, образова- се.                                                                        ние, тренировка. – 2004. – № 4. – С. 2-6. 10.    Наталов, Г. Г. Конверсия основных положений теории ЛИТЕРАТУРА:                                            спортивной подготовки в процессе физического вос- 1.  Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андре-           питания / Г. Г. Наталов, В. К. Бальсевич, Ю. К. Черны- ева. – М.: Наука, 1994. – 306 с.                                  шенко // Теория и практика физической культуры. – 2.  Ахметов, С. М. Формирование личностной физи-          1977. – № 6. – С. 15-26. ческой культуры и ее целевая направленность / С.      11. Орлов, А. Б. Содержание экспериментальной модели М. Ахметов, Н. И. Дворкина // Физическая культура,          формирования физической культуры детей 7-10 лет спорт – наука и практика. – 2012. – № 4. – С. 2-7.                 на спортивных площадках по месту жительства / А. Б. 3.  Баландин, В. А. Научно-технологические основы          Орлов, Э. А. Орлова, А. А. Тарасенко // Физическая обновления процесса физического воспитания в          культура, спорт – наука и практика. – 2014. – № 2. – начальной школе: автореф. дис. … д-ра пед. наук:           С. 11-15. 13.00.04 / В. А. Баландин. – Краснодар, 2001. – 50 с.          12. Урунтаева, Г. А. Практикум по дошкольной психоло- 4.    Бальсевич, В. К. Теория и технология спортивно-ори-           гии: пособие для студентов высших пед. учебных за- ентированного физического воспитания в массовой          ведений / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. – М.: Ака- общеобразовательной школе / В. К. Бальсевич, Л. И.           демия, 1998. – 304 с. Лубышева // Физическая культура: воспитание, обра-      13. Чернышенко, Ю. К. Методы отбора юных гимнасток зование, тренировка. – 2005. – № 5. – С. 50-53.                   7-10 лет на основе оценки двигательной подготов- 5.    Баринов, С. Ю. Педагогические основы формирова-          ленности: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / ния спортивной культуры личности: монография /          Ю. К. Чернышенко. – Малаховка, 1982. – 24 с. С. Ю. Баринов. – М.: Анкил, 2009. – 210 с.                    14. Энциклопедия психологических тестов. Мотиваци онные, интеллектуальные, межличностные аспекты. – М.: ООО Издательство АСТ, 1997. – 288 с. PARTIAL INDICATORS OF SPORTS CULTURE INFORMATIVENESS OF 9-10 YEARS OLD STUDENTS
  	1	2	3	4	5
  	IV. Морально-нравственный компонент (балл)
  	Агрессивность – доброжелательность	144	207	120	175
  	Равнодушие – отзывчивость	095	156	197	215
  	Раздражительность – спокойствие	284*	222	309*	195
  	Жестокость – милосердие	006	074	125	184
  	Грубость – тактичность	147	206	150	190
  	Лживость – честность	231	324*	195	291*
  	Нахальство – совестливость	105	197	207	240
  	Конфликтность – терпимость	275*	300*	320*	401**
  	Безответственность – ответственность	426**	507**	437**	492**
  	V. Мотивационный компонент (балл)
  	Эмоции, переживания, касающиеся тела и физического состояния	284*	329*	341*	408**
  	Психические переживания	387**	421**	405**	489**
  	Социальные мотивы	191	284*	209	275*
  	Функциональное совершенствование тела и физического состояния	433**	406**	523**	484**
  	Мотивы повышения спортивных результатов и победы в соревнованиях	527**	489**	623**	491**
  	Экстрафункциональные мотивы	019	-124	-107	-095
  	VI. Рефлексивно-аналитический компонент (балл)
  	Развитие эстетических качеств	095	147	208	232
  	Достижение победы над другими	546**	492**	640**	529**
  	Сравнение своих спортивных достижений с другими	275*	266*	321*	350*
  	Демонстрация своих способностей (физических, технических и т. д.)	290*	201	352*	240
  	Демонстрация мужских качеств	118	-	219	-
  	Эстетическая оценка движений	074	312*	093	341
  	VII. Деятельностный компонент (балл)
  	Участие в спортивных тренировках	520**	497**	562**	470**
  	Участие в спортивных соревнованиях	621**	542**	674**	529**
  	Посещение спортивных мероприятий	220	197	210	140
  	Просмотр спортивных телепередач	073	101	054	124
  	Изучение правил соревнований	272*	194	308*	152
  	Ознакомление со спортивной литературой	343*	350*	407**	506**
  	VIII. Компонент физической подготовленности
  	Бег 1000 м (с)	534**	472**	643**	501**
  	Челночный бег 3х10 м (с)	308*	294*	372**	324*	Y. Chernyshenko, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Vice-Rector for Innovation and Olympic Programs in the Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism V. Balandin, Doctor of Pedagogic Science, Professor of Department of Social and Preschool Pedagogy in the Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism G. Pashkov, Head of the Course in the First Aviation Faculty (basic training) Krasnodar Higher Military Aviation School Contact information for correspondence: 350005, Krasnodar, Aviation town, KHMAS, ukcher@mail.ru The results of many year researches suggests that ef-   very interested in organized and independent sports ac- fective physical training of educational institutions stu-    tivities, including club training sessions and competitions dents can be organized only on the basis of the integra-    in many different kind of sports cultivated in educational tion of different types and forms of physical culture and    institutions. In this connection, an important task of the mass sports work. At the same time, according to various    scientific and methodical character is the definition of the authors, schoolchildren of different ages and genders are   personal phenomenon “sports culture” component com-
  	Наклон вперед (см)	208	321*	214	374**
  	Упражнение на ловкость (с)	274*	321*	342*	364**
  	Поднимание туловища (количество)	425**	207	387**	216
  	IX. Компонент технической подготовленности (балл)
  	Бег	420**	397**	524**	474**
  	Метание	340*	290*	174	207
  	Прыжок в длину	455**	421**	507**	498**
  	Прыжок вверх с разбега способом перешагивания	224	230	324*	376**
  	Передача мяча двумя руками от груди	294*	324*	374**	404**
  	X. Собственно-соревновательный компонент
  	Участие в соревнованиях (количество)	520**	474**	692**	544**
  	Результаты в соревнованиях (ранговое место)	574**	517**	720**	609**
  	Примечание: 1. Ноли перед коэффициентами корреляции опущены. 2. Р<0,05*, Р<0,01**, Р>0,05.