Инклюзивное образование как фактор улучшения гражданско-правового статуса общества

Люди, как с проблемами психического, так и физиологического развития могут появиться в любом обществе, в любой семье, по разным причинам, при различных условиях проживания, в любом возрасте и в во всех странах мира.

Термин «инвалид» произошел от латинского слова «valid» и переводится, как «неполноценный», «непригодный». Тем самым указывает на состояние человека, что не позволят его считать личностью. А ведь все мы личности - это мировая норма отношения к человеку. Потому этот термин неприемлем, но используется ввиду краткости. И в связи с этим, нужно говорить не инвалид, а лицо, ограниченное в возможностях здоровья (ОВЗ).

Ограниченный в возможностях здоровья человек также может быть образованным, способным и талантливым, учёным, как и человек, не имеющий подобных проблем со здоровьем. Перед современным обществом стоит задача помочь людям с ОВЗ не быть обделенными, обиженными, чтоб они вышли из «изоляции» и могли участвовать в нормальной повседневной жизни общества и способствовать развитию государства.

Закон об образовании Российской Федерации закрепил в качестве принципа государственной политики «адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников» (п. 3 ст. 2 Закона). В этих же целях Закон установил государственные гарантии прав граждан с отклонением в развитии в области образования, закрепив в качестве основной гарантии обязанность государства создавать «гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов» (п. 5 ст.5

Закона).8

Дети-инвалиды в соответствии с Законодательством могут получать образование в общих классах и группах системы общего образования, по индивидуальной программе на дому, в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

Часть детей фактически исключена из системы образования, поскольку им отказывают в приеме в специальные (коррекционные) школы из-за невозможности освоения программ этих школ.

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, обучение которых часто не требует пересмотра образовательного процесса, вынуждены обучаться на дому вдали от своих ровесников из-за архитектурной недоступности школ.

На сегодняшний день отсутствует единая государственная система раннего выявления отклонений в развитии, коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях и рекомендации, советы семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья.

В России огромное количество инвалидов и очень мало таких учреждений, которые могли бы оказать им соответствующую психологическую, социальную, материальную, медицинскую помощь в той степени в какой они нуждаются. И, учитывая, их низкий уровень дохода ы высокую финансовую потребность на восстановление или улучшения состояния здоровья у них пропадает интерес к жизни, замыкаются в себе, становятся агрессивными.

В 2004 году по приказу Министерства образования Российской Федерации были созданы головные центры по обучению инвалидов и учебно-методические центры в округах по профессиональному обучению в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования, однако, нормативных правовых актов, включая положение об указанных центрах, так и не было принято.9

«Обучающиеся, выпускники прошлых лет с ограниченными возможностями здоровья при подаче заявления предъявляют копию рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, а обучающиеся, выпускники прошлых лет дети-инвалиды и инвалиды - оригинал или заверенную в установленном порядке копию справки, подтверждающей факт установления инвалидности, выданной федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы».10

Статья 7 Конституции России гласит:

«Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека».11

Федеральным законом от 3 мая 2012 года № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» Российской Федерацией утверждена Конвенция о правах инвалидов от 13 декабря 2006 года, подписанная от имени Российской Федерации городе Нью-Йорке 24 сентября 2008 года. Конвенция отмечает значительный прогресс в восприятии инвалидов обществом, признается право инвалида самостоятельно принимать решения и быть ответственным за свою жизнь.12

Основанием, позволяющим организовать обучение детей-инвалидов на дому, являются обращение их родителей (законных представителей) в письменной форме, а так же и заключение медицинской организации, выданное в порядке и на условиях, определенных федеральным органом, который осуществляет нормативное правовое регулирование в сфере здравоохранения.

Инклюзивное образование - это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений.

Существует восемь принципов инклюзивного образования:

• 1)    все люди нуждаются друг в друге;

• 2)    все люди нуждаются в дружбе ровесников и поддержке;

3)каждый человек имеет право быть услышанным и на общение;

• 4)    ценность человека не зависит от его достижений и способностей;

5)настоящее образование может осуществляться только в совокупности реальных взаимоотношений;

• 6)    для всех обучающихся достижение развития может быть в том, что они могут делать, а не в том, чего не могут;

• 7)    каждый человек способен думать и чувствовать;

8)многообразие развивает все стороны жизни человека.13

Глава 4 ст. 19 Образование инвалидов.

Государство поддерживает получение инвалидами образования и гарантирует создание необходимых условий для его получения.

Поддержка общего, профессионального и профессионального обучения инвалидов направлена на:

• 1)    реализацию ими прав и свобод человека наравне с другими гражданами;

• 2)    развитие личности, персональных возможностей и способностей;

• 3)    объединение, сплочение в общество.¹⁴

Органы, осуществляющие управление в сфере образования, и образовательные организации совместно с органами социальной защиты населения и органами здравоохранения обеспечивают получение инвалидами общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования и среднего профессионального образования, а также бесплатного высшего образования. Общее образование, профессиональное образование и профессиональное обучение инвалидов осуществляются в соответствии с приспосабливающими образовательными программами и индивидуальными программами реабилитации инвалидов.15

Система в сфере образования детей-инвалидов в настоящее время не даёт результатов, а также специальное (коррекционное) образование не отвечает всем потребностям детей, имеющих отклонение в развитии и единственным способом решения этих проблем с образованием инвалидов является развитие инклюзивного (интегрированного) образования.