Инновации в подготовке выпускников с компетенциями для инновационной экономики

Уже почти 30 лет экономисты считают информацию одним из факторов производства и ведут речь об «экономике знаний».

Современное общество характеризуется устойчивой тенденцией к ускорению генерирования новых идей и знаний. Информация является ключевой стороной постиндустриального мира – она стала доступна, информации очень много, она постоянно обновляется и меняется. Ни для кого не секрет, что доступность информационных технологий облегчает жизнь большинству населения планеты. Но одно дело – знать, что информация есть, другое дело – понимать, что ее очень много и уметь правильно ее обрабатывать, интерпретировать и использовать. Такой тип общества называется информационным или постиндустриальным. Сегодня люди оказывают услуги, изучают, накапливают информацию и даже получают экономические и другие выгоды от владения ею.

По статистике удельный вес организаций, использующих информационные и коммуникационные технологии неуклонно растет: например, сетью интернет в 2003 году пользовалось 43,4 % российских организаций, а в 2014 году уже 89 %. Электронной почтой в 2003 году пользовалось 48,6 % организаций, а в 2014 году 84,2 %. В 2014 году собственные сайты имеют 40,3 % организаций, тогда как в 2003 году лишь 13,5 % обладали сайтами [1].

Сама по себе информация бесполезна, если не понимать смысла, который она несет и ее назначения. Именно человек со знаниями, умениями и навыками, с врожденными способностями и приобретенными компетенциями может создавать на базе информации инновации, ведущие к экономическому развитию и, возможно, - к инновационной экономике.

Целью моего исследования является изучение понятия инновации, понимания того, как человек в экономике знаний влияет на развитие инновационной экономики. Для этого необходимо рассмотреть, как можно развить новые профессиональные качества и компетенции у специалистов в определенных сферах деятельности для формирования и генерирования идей и создания новшеств с дальнейшим преобразованием их в действующие инновации, изучить инновационные методы обучения, которые помогут этого достичь.

Для дальнейших выводов выясним, что понимают под инновациями.

В статье 1 федерального закона «О внесении изменений в федеральный закон «О науке и государственной научно-технической политике»» от 21.07.2011 г. № 254-ФЗ дано следующее определение инновациям: «инновация - введенный в употребление новый или значительно улучшенный продукт (товар, услуга) или процесс, новый метод продаж или новый организационный метод в деловой практике, организации рабочих мест или во внешних связях».

Термин «экономической инновации» ввел австрийско-американский экономист Йозеф Алоиз Шумпетер. Он рассматривал инновацию как результат экономического развития: «эта концепция включает пять случаев: создание нового товара или нового качества товара; создание нового метода производства, еще не испытанного в данной отрасли промышленности; открытие нового рынка, то есть рынка, на котором данная отрасль промышленности в данной стране еще не торговала; открытие нового источника факторов производства; создание новой организации отрасли, например, достижение монополии или ликвидация монопольной позиции» [2]. Обобщая первые два определения, добавим следующие признаки инноваций [3]: инновация основана на использовании интеллектуальной деятельности человека; инновация влечет получение положительного эффекта (экономического, социального, экологического и другие); инновация имеет значимость изменений; инновация на начальном этапе характеризуется неопределенностью; инновация чаще всего является комплексным мероприятием, - затрагивает многие области знаний.

Внедрять инновации в экономику должны специалисты, знающие об инновациях, способные их воспринимать, генерировать и подготовленные с использованием инновационных методов обучения.

При рассмотрении инновационных методов обучения, которые позволяют приобрести выпускникам качества, необходимые для современного рынка труда, отмечаются следующие аспекты [4]: в первую очередь, данные методы направлены на активное участие студентов в процессе обучения. Обратная связь позволяет выработать у студентов способность думать, анализировать, смело делиться своими мыслями. Главная проблема плохой успеваемости студентов и усвояемости ими знаний исходит либо от преподавателя (скучно рассказывает, читает по книжке, плохо знает материал, не сумел заинтересовать слушателя), либо от студента (не хочет учиться, не понимает материал), либо от обстоятельств (сокращение часов на изучение дисциплины). Для эффективной обратной связи чаще всего используются интерактивные формы взаимодействия преподавателя и студентов, то есть студенты взаимодействуют с преподавателем и между собой, при этом активность студентов доминирует. При таком обучении у студентов появляется собственное мнение и умение отстаивать свои позиции, формируются навыки социальных и профессиональных навыков, повышается усвоение преподаваемого материала, формируется уровень осознанной компетентности студента; во-вторых, эффективным способом преподавания является проведение семинаров инновационного типа (диспуты, тренинги, игровые ситуации, разыгрывание ролей, кейсы, мастер-классы, мозговой штурм). Вуз должен укреплять и развивать личностные черты характера студента, должна проводиться активная педагогическая работа в этом русле; в-третьих, – самообразование. Мотивация к самообразованию должна исходить от преподавателя как социального педагога.

Другой формой инновационных методов обучения является использование технических возможностей: мультимедийного оборудования, то есть воспроизведение информации различными изображениями, видео, анимацией и другими эффектами.

Очень большое распространение получает в настоящее время дистанционное обучение и электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) – программа, позволяющая комплексно, непрерывно и полно изучить теоретический материал, пройти тестирование, обеспечивает информационно-поисковую деятельность. Такую систему можно реализовать через онлайн (с выходом на сайт образовательной организации), либо программу скачать на компьютер и авторизоваться в ней. Такая программа очень удобна тем, что ее можно легко редактировать, исправлять недочеты [5].

Еще одним эффективным методом развития профессиональных навыков, компетенций является коучинг. Этот вид работы с клиентом многие называют особым видом психологического консультирования, но предпочтительнее и точнее коучингом было бы назвать сотрудничество и сотворчество с целью раскрытия ресурсов человека и научения его учиться и жить осознанно. Коучинг – работа с установкой на завтра, без оглядки на прошлое. Коучинг сфокусирован на достижении четко определенных целей. Итог работы – творческий прорыв и расширение перспектив [6].

Коучинг можно назвать инновационной технологией поддержки в обучении и индивидуально-личностном развитии учащихся. Его применяют и к специалистам, уже получившим определенное образование. Умение задавать эффективные вопросы, которые помогают людям открыться, думать о себе – одна из важнейших компетентностей коуча. Коучинг мотивирует клиента (обучаемого), вдохновляет на поиск потенциала в себе, подготавливает вопросы, заявляет о необходимости плана действий для достижения целей развития определенных компетенций.

Для наглядности объединим рассмотренные образовательные инновации в таблицу (таблица 1).

Таблица 1 – Инновационные методы обучения, позволяющие сформировать у специалистов компетенции для инновационной экономики

По каждой инновации, приведенной в таблице 1, показаны возможность внедрения, доступность для распространения и применения и ее необходимость для пользователя и экономики.

Возможность внедрения : высокая – позволяет легко внедрить инновацию в систему, без каких-либо барьеров со стороны финансирования или технической, педагогической, нормативной составляющих; средняя – существуют определенные, но преодолимые барьеры внедрения со стороны финансирования или технической, педагогической, нормативной (законодательной) составляющих; низкая – существуют тяжело преодолимые барьеры со стороны финансирования или технической, педагогической, нормативной (законодательной) составляющих.

Доступность инноваций : высокая – инновация легко распространяется и доступна для большинства пользователей; средняя – инновация распространяется с трудом, но доступна для многих пользователей; низкая – инновация трудно распространяется, доступна для ограниченного круга лиц.

Необходимость инновации : высокая – инновация необходима, имеется положительный эффект от внедрения; низкая – необходимость инновации вызывает сомнения, положительный эффект от внедрения невелик. При этом в качестве эффектов можно рассматривать следующее: выпускник приобретает необходимые компетенции; усвоение материала упрощается, появляется интерес к учебе; происходит развитие выпускника как социальной личности; экономика страны получает инновационные кадры (восприимчивые к инновациям).

Из проведенного обзора можно сделать вывод, что внедрение инновационных форм обучения необходимо, так как наблюдается положительный эффект. Кроме того, автором проведен опрос студентов и выпускников НГАСУ (Сибстрин), который показал, что у 80 % студентов повысился интерес к учебе при внедрении новых методов обучения, у них появилась уверенность в себе, они почувствовали заинтересованность преподавателей в их успехах.