Инновационные информационные технологии в формировании информационной компетентности специалистов по физической культуре и спорту

Проблеме инноваций (нововведений, новшеств) в педагогике в настоящее время уделяется повышенное внимание. Это объясняется коренными изменениями в экономи- ке, политике и духовной жизни нашей страны, которые не могли не затронуть систему высшего образования [1].

В настоящее время во всех развитых странах мира, в том числе и в России, завершается становление нового типа общественно-экономической формации – постиндустриального «информационного общества». А для того, чтобы работать с информацией, грамотно использовать её в профессиональной деятельности, необходимо владеть методами работы с ней. Поэтому информационная компетентность является одной из основных и приоритетных составляющих профессиональной компетентности специалистов по физической культуре и спорту, ведь она предполагает:

• •    рациональную, творческую деятельность в условиях информатизации общества и образования;

• •    умение разрабатывать информационные модели, позволяющие эффективно решать профессиональные задачи;

• •    умение осваивать и применять новые информационные технологии, учебно-методические комплексы в практической работе;

• •    способность разрабатывать стратегии использования информационных технологий в системе профессиональной деятельности [2].

В связи с этим, одной из главных задач высшей школы является научить будущего специалиста по физической культуре и спорту адаптироваться в быстро меняющихся условиях труда и постоянно обновлять свои профессиональные знания, а для этого надо учить по-новому. Ведь незнание и некомпетентность специалиста, оказавшегося в глобальном информационном обществе, делают его не только неконкурентным, но и социально опасным – потенциальным носителем техногенных катастроф, отмечает В.В. Сериков [3].

Согласно П.К. Петрову информатизация физкультурного образования должна быть направлена на достижение двух основных целей:

• -    во-первых, подготовка специалистов для последующей профессиональной деятельности в условиях информатизации общества;

• -    во-вторых, повышение уровня подготовленности специалистов по физической культуре и спорту путём совершенствования технологии обучения на основе использования современных информационных и коммуникационных технологий [4].

Между тем, не смотря на возрастающую информационную перенасыщенность современного общества, далеко не все понимают значимость и роль информационных технологий в своей жизни. По результатам проведённого в 2009-2010 и 2010-2011 (данные приводятся в скобках) учебных годах опроса среди студентов-первокурсников ВГАФК можно констатировать, что только 53,6 % (47,8%) первокурсников считают, что знания, получаемые ими на занятиях по информатике, понадобятся им в избранной профессиональной деятельности. 20,3% (24,3%) опрошенных считают, что нет, аргументируя свой ответ следующим фактом: «Работать нам придется с людьми, а не с компьютерами». «Возможно» ответили 12,2 % (15,4%) опрошенных; 9,8 % (10,3%) студентов затрудняются дать ответ, а 4,1% (2,2%) пока не знают (Диаграмма 1).

При этом, говоря о респондентах, ответивших «Да», следует отметить, что только 12,2% опрошенных в 2009-2010 учебном году против 16,2% - в 2010-2011 обосновывают свой ответ процессами внедрения информационных технологий во все сферы жизни и, как следствие, необходимостью повышения компьютерной грамотности специалистов по физической культуре и спорту. Остальные опрошенные считают, что знания, получаемые ими на занятиях по информатике, понадобятся только для подготовки учебных заданий.

Это говорит о том, что не все студенты хорошо владеют средствами и методами информатики и не представляют себе её быстро возрастающих возможностей.

Традиционные методы обучения не в состоянии сформировать уровень компетентности студентов, достаточный для эффективного решения проблем во всех сферах деятельности и во всех конкретных ситуациях, тем более в условиях быстро меняющегося общества, в котором появляются и новые сферы деятельности, и новые ситуации [5]. В отличие от компетентностного подхода, который не ориентирован на усвоение студентом отделенных друг от друга знаний и умений, а требует овладения знаниями в комплексе. «…Компетентностный подход как стратегия современного образования – это не дань моде, не «веяние Запада», … мы имеем дело с образованием качественно нового уровня целостности, системности по сравнению с традиционным знаниево-предметным…» - отмечает В.В. Сериков [3].

Диаграмма 1.

Считаете ли Вы, что знания, получаемые на занятиях по информатике, понадобятся в профессиональной деятельности?

В.Ф. Жиров считает, что введение компетентностного подхода предъявляет дополнительные требования к организации обучения и делает практически обязательным повсеместное использование информационных технологий во всех компонентах процесса обучения [5].

Изучение современного состояния применения средств информационных технологий в процессе освоения спортивно-педагогических дисциплин позволяет констатировать отсутствие целенаправленного их использования. Такое положение связано, прежде всего, со сложностью специфических для физической культуры и спорта проблем при разработке прикладных программ, с отсутствием научно-методических основ использования информационных и коммуникационных технологий, направленных на совершенствование подготовки специалистов в области физической культуры и спорта.

Между тем, по данным Ambient Insight мировой рынок электронного обучения достиг объёма $27,1 млрд. в 2009 году. Аналитики прогнозируют рост в 12,8% в год, таким образом, к 2014 году рынок вырастет до $49,6 млрд [6]. Тенденции развития ELearning (электронного обучения) указывают на жизненную необходимость применения таких инноваций в учебном процессе.

В связи с этим, инновационными информационными технологиями в сфере физической культуры и спорта, направленные на развитие информационной компетентности, можно считать:

• -    средства конструирования курсов, предполагающие подготовку электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК), ориентированных на компетентно-стный подход, для автономных носителей – CD/DVD-дисков и средств интернет-обучения;

• -    средства интернет-обучения (система электронного обучения, синоним таких терминов , как электронное обучение, дистанционное обучение, обучение с применением компьютеров, сетевое обучение, виртуальное обучение, обучение при помощи информационных, электронных технологий), включающие учебные материалы и средства тестирования. К примеру, в МГУ им. Ломоносова, к настоящему моменту, создано 15 центров дистанционного обучения практически на всех факультетах; в США более 200 университетов предлагают электронное (дистанционное) обучение;

• -    средства видеозанятий, включающие дистанционное обучение и вебсеминары;

• -    средства электронной почты;

• -    средства библиотеки учебных материалов;

• -    средства управления учебным процессом - обеспечивают учет всех параметров учебного процесса, реализующего компетентностный подход.

Реализация предложенных инновационных информационных технологий в учебном процессе ФГОУ ВПО «ВГАФК» создаст возможность формирования информационной компетентности специалистов по физической культуре и спорту на более высоком уровне.